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평화적인 집회시위현장 불법 사진촬영 등 제한
4. 사유에 따른 절대적 금지 조항 문제
5. 과다한 신고사항의 축소
6. 우발적 집회와 긴급집회에 관한 규정 신설
7. 주거지역 등을 이유로 한 자의적인 집회금지통고 제한
8. 금지통고에 대한
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채용방법
(3) 전형방법
2. 교육학 개관 및 경향
(1) 년도별 기출문항수 - 표 제시, 원그래프
(2) 교육학 출제경향
3. 영역별 기출문제 분석 및 경향
(1) 영역별 기출문제 분석표..
(2) 영역별 기출문항수 - 막대그래프
(3) 영역별 출제경향
4. 참
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평화의 시작-평화, 인권, 민주주의 교육을 위한 교수, 학생 지침서, 1995
· 조용환, 국가인권기구의 대안모색, 대통령자문 정책기획위원회 연구자료, 1998
· 최장집, 한국민주주의의 조건과 전망, 나남출판, 1996
· 홍성필, 한국형 국가인권기구
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(교수자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 자료의 특징
1) 교수 - 학습효과가 크다
2) 흥미유발의 기대치가 높다
3) 탐구장치가 단순하고 조작이 간편하다
4) 이동이 용이하다
5) 자기 주도적 탐구수업을 할 수 있다
4. 효과
참고문헌
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자기완성, 그리고 평화. 평화학논총, 2014.
유경근, 노인 여가수행과 사회적지지가 성공적 노화에 미치는 영향에 관한 연구, 중앙신학대학원 사회복지학 전공, 2015.
안범희 외, 자아정체감 지위에 따른 무조건적 자기수용, 자기존중감, 자기효
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문제의 형성
1. 연구 주제, 2. 연구 문제의 설정, 3. 연구 목적, 4. 연구 방법
Ⅱ. 문헌조사법
1. 문헌조사법, 2. 문헌조사법의 적용
Ⅲ. 면접법
1. 면접의 의미, 2. 면접의 유형, 3. 면접의 장단점, 4. 면접의 적용
Ⅳ. 연구의 혼용
1. 연구통합
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문제 고찰, 성균관대학교
양창석(2011) : 독일 통일 교훈과 한반도 평화통일 비전, 제주평화연구원
유재선(1995) : 예멘 통일과정과 통일후 문제연구, 한국외국어대학교
이규일(2007) : 남북 예멘의 통일과 교훈, 경기대학교 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 통일
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)의 4대 요소
1. 공격작전
2. 적극방어
3. 소극방어
4. BM/C⁴I
Ⅳ. TMD(전구미사일방어체제)와 평화
Ⅴ. TMD(전구미사일방어체제)와 미국
Ⅵ. TMD(전구미사일방어체제)와 일본
Ⅶ. TMD(전구미사일방어체제)의 미래
참고문헌
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자기주도적 학습을 통하여 얻은 지식을 바탕으로 극화학습을 통하여 스스로가 역사속의 인물이 되어보거나, 역사 속의 사상을 현실에 적용시켜 봄으로써 역사적 사고력의 향상을 즐거운 방법으로 수업할 수 있었다. 마지막으로 평가의 문제
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문제점
1. 체제우월적 시각의 이데올로기 교육
2. 통일교육의 편중성
3. 통일교육의 미흡성
Ⅵ. 통일교육의 지도원칙
1. 의무론과 목적론적 접근, 안보와 화해의 접근 등 조화론적 접근
2. 다양한 매체를 활용하여 학생들의 다중 지능 자
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