|
장애인의 주의를 끌기 위해서는 그 혹은 그녀의 어깨를 가볍게 치거나 흔들어라 소리치는 것은 아무런 도움도 되지 않는다. 필담은 도움이 된다.
*청각장애인이 구화를 한다면, 그 혹은 그녀를 똑바로 쳐다보고 분명하게 발음하라. 만약 이해
|
|
|
장애…인지적인 능력은 정상이나 언어습득능력에 어려움이 있는 장애인을 의미한다. 이러한 장애영역에는 문장이나 문법, 글의 표현법에 이상이 있는 학생은 이에 속하지 않으며, 단지 언어적인 표현, 언어해석, 그리고 특정한 발음장애 등
|
|
|
장애인이나 근이양증 장애인과 같이 손을 사용할 수 없는 장애인은 반드시 안전 벨트를 사용
출입문이나 엘리베이터는 지팡이나 휠체어를 잡아주는 것보다 문을 잡아 줌
뇌성마비 장애인과 같이 발음이 분명하지 않은 경우 거듭해서 물어 보
|
|
|
장애의 종류
3. 뇌병변 장애의 주된 원인
4. 학령기 뇌병변 장애 아동의 어려움과 문제점
5. 뇌병변 장애아동의 개괄적 문제점
6. 뇌병변 장애의 예방법
7. 대책 및 결론
9. 뇌병변 장애를 포함한 장애의 실태
참고자료
사
|
|
|
발음을 정확하게 들을 수 없었기에 더 더욱 힘들었다. 여기서 위 본론에서 보면 특수교사가 나오는데 나의 초등시절에는 특수교사도 없었고 장애아동에 대한 지식조차도 하나도 없었기에 담임선생님들은 나를 어떻게 해야될지를 모르고
힘
|
|
|
장애에 대한 지식과 그들과의 나눔이 필요하다고 본다.
7. 장애의 종류가 많은 것을 볼 때, 보다 전문적이고 다양한 방법으로의 장애인에 대한 접근이 필요하다고 본다.
Ⅴ. 참고자료
1. 보건복지부 (http://www.mohw.go.kr)
2. 한국지체장애인협회 (ht
|
|
|
(정신지체아동부적응행동)과 언어훈련
1. 동사표현 학습
2. 그림을 연결하여 표현하기
3. 동화책
4. 발음훈련
5. 문장이해학습
6. 작문
Ⅵ. 정신지체아부적응행동(정신지체아동부적응행동)에 대한 과제
Ⅶ. 결론 및 제언
참고문헌
|
|
|
장애인의 대학교육을 지원하기 위해서는 각 대학에서 장애인에 대한 정원외 특례입학제도를 적극 활용할 수 있도록 장려, 유도해 나가고, 대학 진학 장애인에 대한 기숙사 입주 우선권 부여, 성적 우수자에 대한 장학금 우선지급, 입학금 및
|
|
|
장애를 지닌 아동들은 말로 의사소통을 잘하는 모델을 필요로 함 ⇒ 교사는 중요한 모델의 역할을 수행하는 위치 ⇒ 항상 적절한 억양과 분명한 발음으로 유창하게 말하도록 주의를 기울여야 함.
(2) 수용적인 환경 조성
- 수용적인 학급 분위
|
|
|
발음 연습, 청능훈련, 수화교육, 독화 연습, 언어보충학습 등 여러 가지로 청각장애학생을 위해 활용될 수 있다.
⑤ 알림장치
일상 생활에서도 청각장애를 보완하기 위한 여러 가지 기구가 개발되었다. 출입문의 벨소리, 화재경보, 자명종, 전
|
|
메뉴펼치기
