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장애유아의 조기교육」, 특수교육, 1995
· 장선철, 「장애유아의 발달과 교육을 위한 특수교육」, 동문사, 1994
· 강학구 外, 「정신지체인의 교육과 재활」, 양서원, 1994
· 박화문 外, 「세계특수교육의 신동향」, 학지사, 1999
· 구본권 外, 「
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우수하고 잘 미끄러지지않으며 주변 바닥재와 촉감이나 마찰력에 차별성이 있는 재료가 좋다. 보행성이란 시각장애인에는 충분한 촉각적 정보를 제공하고 다른 노약자들의 보행에는 불쾌감이나 위험성이 적은 상태를 말한다. 따라서 어느
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자료의 분석 및 종합
2)진단의 분류
3)간호진단의 목록 작성
①약물의 부작용과 관련된 피로
②장운동 저하와 관련된 변비
③구강건조와 관련된 구강 점막 손상의 위험성
④욕구 결핍과 관련된 사고과정 장애
⑤자아 개념 위협과 관련
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장애인이나 근이양증 장애인과 같이 손을 사용할 수 없는 장애인은 반드시 안전 벨트를 사용
㉢출입문이나 엘리베이터는 지팡이나 휠체어를 잡아주는 것보다 문을 잡아 줌
㉣뇌성마비 장애인과 같이 발음이 분명하지 않은 경우 거듭해서 물
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장애인의 주의를 끌기 위해서는 그 혹은 그녀의 어깨를 가볍게 치거나 흔들어라 소리치는 것은 아무런 도움도 되지 않는다. 필담은 도움이 된다.
*청각장애인이 구화를 한다면, 그 혹은 그녀를 똑바로 쳐다보고 분명하게 발음하라. 만약 이해
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장애…인지적인 능력은 정상이나 언어습득능력에 어려움이 있는 장애인을 의미한다. 이러한 장애영역에는 문장이나 문법, 글의 표현법에 이상이 있는 학생은 이에 속하지 않으며, 단지 언어적인 표현, 언어해석, 그리고 특정한 발음장애 등
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장애인이나 근이양증 장애인과 같이 손을 사용할 수 없는 장애인은 반드시 안전 벨트를 사용
출입문이나 엘리베이터는 지팡이나 휠체어를 잡아주는 것보다 문을 잡아 줌
뇌성마비 장애인과 같이 발음이 분명하지 않은 경우 거듭해서 물어 보
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장애의 종류
3. 뇌병변 장애의 주된 원인
4. 학령기 뇌병변 장애 아동의 어려움과 문제점
5. 뇌병변 장애아동의 개괄적 문제점
6. 뇌병변 장애의 예방법
7. 대책 및 결론
9. 뇌병변 장애를 포함한 장애의 실태
참고자료
사
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발음을 정확하게 들을 수 없었기에 더 더욱 힘들었다. 여기서 위 본론에서 보면 특수교사가 나오는데 나의 초등시절에는 특수교사도 없었고 장애아동에 대한 지식조차도 하나도 없었기에 담임선생님들은 나를 어떻게 해야될지를 모르고
힘
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장애에 대한 지식과 그들과의 나눔이 필요하다고 본다.
7. 장애의 종류가 많은 것을 볼 때, 보다 전문적이고 다양한 방법으로의 장애인에 대한 접근이 필요하다고 본다.
Ⅴ. 참고자료
1. 보건복지부 (http://www.mohw.go.kr)
2. 한국지체장애인협회 (ht
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