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사회적 발달이론
2) 기본관점
3) 심리사회적 발달단계
3. 콜버그의 도덕성 발달이론의 주요 내용
1) 콜버그의 도덕성 발달이론
2) 콜버그의 도덕성 발달이론(3수준 7단계)
4. 세 가지 이론에 대한 본인 의견 및 평가
1) 피아제의 인지발달
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음악 교육의 실행과 계발이다. 이는 감성화, 음악화, 창작, 사회화라는 4가지 기본 이념에서 그 의의를 찾아볼 수 있다. 그래서 기초 과정은 진전되는 기악 수업에 대한 기초를 닦아주는 예비 교육을 한다. 초급 과정의 목표는 개개의 악기에
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사회적 발달, 서 울:성원사.
한국교육개발원(1989). 한국도덕교육의 위상, 연구보고, RR 89-1.
한순미(1993). 귀남적 추론과제에서의 아동의 근접발달지대 측정, 숙명여자대학교 대학원 박사학위 논문.
허형(2000). 구성주의적 교육과 평가의 문제, 한
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도덕과 생활 규범 실천표를 작성하여 활용하는 것도 좋은 방안 중의 하나이다.
참고문헌
◇ 교육부, 초등학교 교육과정 해설(Ⅲ) : 국어, 도덕, 사회, 서울특별시 인쇄 공업 협동 조합, 1997
◇ 서울초등도덕교육연구회, 초등도덕, 서울 : 현문사,
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도덕교육의 결과로 기대하는 특성을 인지적정의적행동적 측면으로 제시한다.
- 가치판단 능력 신장, 인간 존중 자세를 기른다.
- 도덕 규범, 바른 태도와 실천 의지를 강조한다.
- 현대 사회 도덕 문제의 합리적 해결 능력을 신장한다.
- 통일
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도덕과와 마찬가지로 개정교육안 역시 시민공동체교육(민주시민 교육)과 통일교육 등 접근방식에 있어서 규범과학적 접근과 사회과학적 접근으로부터 ‘사회’과의 중복을 피할 수 없게 되었다는 지적을 받을 것으로 예상된다.
넷째, 심화
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도덕과 교과서는 도덕과 교육을 위한 일차적 자료로 활용해야 한다.
2. 도덕과의 지도 방법
(1) 지도 내용과 관련된 생활 주변의 다양한 사회적 쟁점들에 대해 학생들로 하여금 스스로 생각하고 토의해 보게 함으로써, 학생들에게 도덕적 민감
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교육)의 필요성에 대한 논란이 제기되어 온 결과라고 할 수 있다.
-영국의 도덕교육은 교육과정의 일반목적과 평가부분에서 총괄적으로 제시, 규제되며 국정으로서 독립 교과인 <공민>, 선택과목이나 실질적인 필수 과목인 <개인, 사회
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미술교육의 궁극적인 목표인 얼마나 개성적이며 창의적인 표현을 해내는 가를 평가하여 균형을 이루도록 평가해야 한다.
. 열린교육의 시사점
열린교육은 정부의 교육개혁과 맞물리면서 초등학교 교육개혁의 핵심으로 등장하여 학교 사회를
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도덕 가치 교육의 수업 모형, 서울 : 교육 과학사
ⅳ. 이영춘(1983), 도덕과 교육, 서울 : 교학 연구사
ⅴ. 조영일(1998), 교육방법 및 교육공학, 서울 : 형성출판사
ⅵ. 허재복(2002), 놀이를 통한 바른 생활의 구성주의적 대화학습 적용과 평가, 초등
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