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과서는 교육과정의 교육목표를 충실히 수용하고자 노력하였다. 그리고 교과서에서 제기된 문제도 교과서에서는 상당히 극복되고 있다. 그런데 교육과정의 주요 개정 방향의 하나인 학습자의 ‘학습부담의 경감’에 대해서는 좀더 연구와 노
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정한다.
Ⅳ. 맺으며
⑴ 이홍우 교수는 Bruner의 고전 『The Process of Education』이라는 책자를 번역한 『교육의 과정』(1973) 이후 '학문중심 교육과정'을 대표하는 입장으로 알려져 왔으며, 『교육과정 탐구』(1977)에서는 기존의 '목표모형'과 대조를
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교수활동
1) 설명하기
2) 시범 보이기
3) 질문하기
4) 활동하기
5) 평가로 정리?확인하기
2. 스키마 활성화를 통한 이야기 관련 활동
1) 교사의 안내
2) 짝학습 단계
3) 소집단학습 단계
4) 평가하기
3. 이야기 구성력 신장을
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과 전래놀이
1. 추구하는 인간상
2. 인간상을 구현하기 위한 초등학교 교육 목표
3. 즐거운 생활의 교육 내용 선정의 원칙
4. 관련 이론 고찰
1) 전통놀이와 민속놀이, 그리고 전래 놀이
2) 민속놀이의 성격
5. 자료 활용 방법 및 수업 적용
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과 전개
2. 사회민주주의의 특성과 본질
1) 사회민주주의의 특성
2) 사회민주주의의 본질
3. 사회민주주의의 평등관
1) 독일 사회민주주의의 정의관
2) 스웨덴 사회민주주의의 평등관
3) 사회민주주의의 평등 현실
Ⅷ. 가정과 사회에서의
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6차 교육과정에서는 전체적으로 음식만들기 내용으로는 해당학년 아동의 수준에 맞는 적절한 내용으로 구성되었음을 볼 수 있다.
7차 교육과정기는 6차 교육과정에서는 없었던 영양과 식사 단원이 다시 5학년 내용으로 포함되었고, 종전의 5
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가정폭력 상담원의 자격기준을 강화하기 위한 세부조항을 마련하고 장애인, 약물중독자, 학대아동을 위한 특수훈련과목을 첨가하는 한편 비밀보장에 대한 교육이 강화되어야한다.
③ 보호시설의 1인당 면적을 9.9제곱미터로 확대하고 아동을
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가정과 연계한 체험 활동 운영, 민주시민 자질 함양을 위한 토의토론 프로그램을 운영한다.
셋째, 특별활동 지도 자료 개발 및 활용으로 영역별 특별활동 과정 안을 작성하여 활용하고, 특별활동이 끝난 후 학생 스스로 특별활동 기록장에 누
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과에 의한 측정 자료는 수량화하거나 객관화하기가 더욱 어려울 것이다 따라서, 이 분야에 대한 부분적인 평가 결과는 기술 형식으로 평점 결과를 표시하는 것이 좋을 것이다.
사회과의 학업 성적은 먼저, 학습 목표로 제시된 절대 기준에 의
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01, pp. 37-38.
이와 같은 맥락에서 제기되는 문제는 가치덕목 설정의 문제이다. 즉, 7차 교육과정은 학생들이 달성하기를 기대하는 주요 가치덕목을 각 생활영역별로 5개씩 선정하여 총 20개를 설정하고 있다. 그러나 다루어지는 가치덕목 수가
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