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정체성 위기
1) 산업대학과 일반대학간 특성 구분 모호
2) 산업대학의 경쟁력 약화
2. 연구 및 교육기반 미약
1) 연구기능의 제약
2) 교수 정원 부족 및 교육시설 확보 미약
3. 산업대학 교육 프로그램 및 대학 정책의 경직성
1) 다양한 학습
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정기간 배워서 가르칠 수 있도록 하는 교사교육에 관한 논의들이 공통적으로 타 직종과는 명확하게 구별되는 전문성 제고가 필요하다는 점이다. 특히 교육과정이나 교육방법을 개선하는 방안을 연수라고 볼 때, 구체적인 교수학습 방법이 이
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정리단계
실험한 내용에 대해 프리젠테이션을 통해서 간략히 요약정리한다.
오늘 실험한 내용이 실제로 어떻게 쓰이는지, 예를 들어서 설명해 준다.
정확한 결과값을 보여주는 소자의 선정을 보여주고, 중요부분을 강조하여 오늘 학습한 실
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가정과 같은 기능을 담당하는 학교교육이다.
9) 제8차(5세 누리과정)
5세 누리과정은 기존에 유치원과 어린이집에서 각각 다르게 쓰이던 유치원 교육과정과 표준보육과정을 유기적으로 통합한 과정이다. 교육과학기술부와 보건복지부는 2011년
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과 창조교육. 창조교육논총, 19, 1-22
정윤경(2017). 4차 산업혁명에 대비한 진로교육의 과제. 한국직업능력개발원
정윤경 외(2016). 2015 개정교육과정에 따른 진로와 직업 평가기준 개발 연구. 한국직업능력개발원
전도근(2011). 진로직업교육. 학지
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과정의 제정요구가 증대
표준보육과정에서는 이런 영유아의 특성을 바탕으로 심신이 건강하고
더불어 살 수 있는 태도와 기술을 강조하였다.(연세대학교 아동가족학과 외, 2005)
시켰다.
참고문헌
보육과정. 김용숙저. 서현사/ 보육학 개론. 김
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과학사.
마주리 외(2000). 특수교육의 이해. 도서출판 특수교육.
이소현 외(2005). 장애유아 통합유치원 교육과정. 학지사.
이창미 외(2003). 장애아 통합보육론. 교육과학사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애아동의 문제점
1) 장애아동 가족의 문제
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정도 및 특성에 따른 적절한 배치에 대한 연구가 이루어져야 할 것이다. 또 일반학급에 배치된 아동을 위한 교육과정과 교수방법에 대한 연구가 이루어져야 한다. 적절한 교육과정과 교수방법이 마련되지 않으면 아동은 오히려 분리교육을
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과학기술부, 특수교육연차보고서, 정기국회보고 자료, 2014.
서정애, 유·초등학교 특수교육보조원 제도의 인식, 석사학위논문, 성균관대학교, 2005.
김정은, 장애통합교육보조원에 대한 특수교사의 인식, 특수아동교육 연구, 2009.
홍은숙 외, 특
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과정의 질적 개혁으로 교원의 전문성이 높아진다
7. 교원의 권한이 확대되고 전문적 자율성이 신장된다
8. 교사는 연구하고 잘 가르치는 데 전념할 수 있다
9. 교수는 언제, 어디서나 원하는 연구를 할 수 있다
10. 지역사회와 교직원이 합심
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