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성공 강박 간의 불일치
3) 경쟁적 보상 구조
4) 역할 갈등
Ⅵ. 스포츠일탈과 사회일탈
1. 스포츠 일탈의 정의
2. 스포츠 일탈의 기능
3. 스포츠 일탈의 특성
Ⅶ. 청소년스포츠의 문제점
Ⅷ. 향후 청소년스포츠의 방향
참고문헌
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의의를 두고 요구조사를 시행하였다.
야학은 교육 소외계층과 대학생 이상의 지식인들이 상호 교류를 통해 실리적이고 전인적인 교육을 실시하는 곳이다. 야학에서는 단순한 지식을 제공하는 곳이 아니라 교양과 개인적 소양을 배양할 수 있
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교육하고 상대해 주는 서비스를 확대 실시해야 한다. 가족기능회복 차원에서도 매우 중요하다.
③경제적 회복 및 향상을 위한 지원 서비스 실시의 확대
-아동의 학대의 원인이 경제적 빈곤일 경우, 일차적 해경방법으로 가정의 경제적 향상을
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교육과 지역사회학교, 한국지역사회 학교
후원회, 1981. Ⅰ. 운영의 개요
A. 운영의 필요성
B. 운영의 목적
C. 실태 분석
D. 운영의 중점
E. 운영의 제한점
F. 용어의 정의
Ⅱ. 관련 이론 탐색 및 선행 연구 분석
A. 관련 이론 탐
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교육방송 프로그램 활용을 위한 여건을 조성한다.
① 학교 방송 시설의 확충
② 교육방송 프로그램의 수집 및 녹화
③ 학교 방송실 운영의 활성화
④ 교육방송 활용을 위한 연수 및 지도 등을 상세히 기록한다.
나. 운영 중점(2)
교과 특성에 적
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교육 시간도 3～4시간을 기준.
운영 지침 : 융통성 있는 교육 과정 운영 계획, 유원장 및 교육 자료의 확보활용, 다양 한 학습 활동 등을 강조.
발달 영역의 통합적 지도, 개인차와 흥미에 따른 놀이 중심지도, 가정과의 연계를 지도 방법으로 제
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지도 요소의 지속적인 실천 지도
학습 내용과 평가 결과의 가정통신문 발송으로 가정과의 연계 지도
4. 평가
생활과의 적응 정도의 누가적인 관찰 평가
학습 활동 참여도 평가
참고문헌
김경자(2000), 학교교육과정론, 교육과학사
나일주·
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교육출판사, 1998
- 정범모, 가치관과 교육, 서울 : 배영사, 1981
- L.E.Rath 외 저, 정선심 조성민 역, 가치를 어떻게 가르칠 것인가 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 가치수용학습(가치수용수업)의 개념
Ⅲ. 가치수용학습(가치수용수업)의 의의
Ⅳ. 가치수용
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교육적 요구 수용 한계
- 중략 - 제1강 평생교육에서 청소년교육
제2-3강 청소년의 이해
제4강 청소년지도자
제5강 청소년지도방법
제6강 청소년문화
제7-8강 청소년문제
제9강 청소년활동
제10-11강 청소년상담
제12강 가정과 학교의 청
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교육적 요구 수용 한계
- 중략 - 제1강 평생교육에서 청소년교육
제2-3강 청소년의 이해
제4강 청소년지도자
제5강 청소년지도방법
제6강 청소년문화
제7-8강 청소년문제
제9강 청소년활동
제10-11강 청소년상담
제12강 가정과 학교의 청
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