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프로그램 평가
(1) 전반적인 평가
장애아동의 또래관계증진을 위해 다양한 활동을 통한 개입을 시도했다. 프로그램의 효과성을 검증하기 위해 ’수용태도조사‘를 실시했으며, 프로그램 시행 후에는 만족도 조사를 실시했다. 또한 자원봉사
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종류의 프로그램을 통해 자기 자신에 대한 통찰을 얻고, 인생 설계의 기회를 미리 가져보는 것이야말로 큰 의의가 있다고 하겠다.
4) 활동 또는 진행절차
아동으로 하여금 현재, 5년 후, 10년 후, 20년 후, 30년 후, 그리고 65세 이후로 구분하여 그
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프로그램이나 게임 교재들로 과학기술과 사회역사를 함께 가르치는 교육방식이나, 모든 초등학생에게 자신의 E-mail을 하나씩 지급해주는 정보화 교육, 초등학교 2학년부터 이루어지는 영어수업 등 조기 외국어 교육은 어릴 때부터 모든 아동
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프로그램을 작성하는 것이 중요하다.
- 새로운 종류의 운동을 경험할 수 있게 한다.
- 격렬하고 짧은 운동을 통하여 습관적인 행동이 나타날 수 없게 한다.
- 수업시간에 나타나는 모든 상황에 개입하지 않아야 한다.
- 수업목적 이외의 불필
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프로그램의 교재 내용대로 학습하며, 교사와 아동은 모두 학습과제에만 집중한다. ⑤소집단을 대상으로 학습활동이 전개된다. ⑥정답에 대 해서는 즉각적인 보상을 제공함으로써 강화해 준다. ⑦반복훈련을 강조한다.
5. 환경 : 새로운 개념
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프로그램의 신변처리 영역을 중심으로 교육을 실시하여 그 효과를 검증한 결과, 전반적으로 대상아동의 신변처리 능력이 향상된 것으로 파악되었다. 그리고 장애종류에 관계없이 대상아동의 신변처리 능력이 증진된 것으로 발견되었다.
둘
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프로그램
1.이론적 배경
2.구성주의 프로그램의 종류
(세가지 프로그램의 특징)
3.구성주의 프로그램의 교수, 학습방법
*High/Scope
1.이론적 배경
2.교육활동
*몬테소리
1.유아교육에 적용된 기본개념
2,교육과정
3.교사의 역할
*아동
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종류의 상거래를 포함하고 있으며, 홈쇼핑 채널에서 이루어지는 거래뿐만 아니라 인터렉티브 프로그램 및 광고와 연동해서 직접 이루어지는 거래까지도 포함하고 있다. TV를 통한 T-Commerce는 관심 있는 상품에 관한 풍부한 정보를 제공해 줄
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프로그램 평가(program evaluation)
프로그램 구성요소의 하나하나, 특히 프로그램 기획의 평가, 교수-학습과정의 평가, 교육목표 성취 및 결과의 평가를 의미한다.
3) 수업평가(instructional evaluation)
세 가지 종류의 평가 중 가장 좁은 의미를 가지며
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프로그램
11) 씨름놀이
(1) 취지 : 일대일로 하는 놀이로 서로 더욱 친근한 관계를 맺을 수 있는 기회가 될 수 있다.
(2) 대형 : 두 명씩 마주 볼 수 있도록 전체 인원을 두 줄로 세운다.
(3) 종류
① 눈씨름 : 일렬로 둘씩 마주 서서 눈을 바라보다
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