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경쟁, 저항 관계로본다. 기능주의에대한비판과도전으로전개하고발전되어온것이다. 갈등이론은마르크시즘에서기원한것으로, 학교교육은지배계급의지배를정당화하고사회적불평등을재생산하는수단에불과하며, 교육내용도형식적교육과정
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교육변동이론이 발전할 수 없게 되었다. 또한 그들이 내세운 계급재생산의 문제에 있어서도 이런 문제를 언급하지 않음으로써 갈등이론이 갖는 약점이 되었다. 따라서 학교교육의 내용에 대한 이런 상대적인 무시는 역시 기능주의와 같이 노
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사회적ㆍ정서적 발달을 유도하는 기초라고 생각하기 때문에 갈등주의 교육이론과 같이 교육은 올바른 인간성 회복에 그 근본을 두어야 한다고 생각한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 기능주의 교육이론, 갈등주의 교육이론, 신교육사회학 교육이론
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교육과 사회”, 학지사, 2005
- 박효경, “사회·문화 5종 교과서에 나타난 기능론과 갈등론 내용 분석”, 경희대, 2006
- 조성일외, “교육사회학”, 학이당, 2004 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 경제적 재생산론
2. 문화적 재생산론
3. 저항이론
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임
5. 기능론적 교육이론과 갈등론적 교육이론 비교
기능론적 교육이론은 전체 사회에서 하나의 하위체제로서 사회의 존속과 결속을 위해 그 기능을 수행하는 것이라고 본다. 갈등주의 교육이론은 현재의 학교교육은 사회적 불평등을 재생산
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