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표현
5. 점을 사용한 구성
6. 표현기법과 적용(준비물, 지도방법, 주의사항)
<주제: 나비와 꽃>
<주제: 해바라기>
<주제: 로보트 얼굴>
<주제: 애벌레>
<주제: 나무>
<주제: 뽀로로>
<주제: 녹아요 깐깐징어>
<주제: 맛있는 수박>
<주제: 빗
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한 것을 동시에 (그림8-21,8-22)와 같이 한 화면에 그리는 것 을 말한다.
- 아동이 자신이 보이는 시점을 기준으로 여러 가지 상황을 한 화면에 그림(이규선,2000)
(10) 자기중심적 표현
- 아동은 자기중심적으로 표현하며, 상대방이나 주변사항은
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표현한다.
수업 중
관찰,
발표
중
얼굴을 관찰하고 특징을 살려 얼굴
을 표현하고자 노력한다.
하
얼굴을 관찰하지 않고 특징을 살려
표현하지 못한다.
1. 눈의 위치찾는법
두눈과 눈의사이(미간) 의길이는 같다.
2. 코의 각도찾는법
3. 코의크
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전달만으로 치닫게 될 가능성 있음. 체계적으로 이해시킬 구체적인 교육과정과 지도방법의 제시가 미흡함 표현기능중심미술교육과 창의성 중심 미술교육, 이해중심미술교육의 각각의 배경, 특징, 대표미술교육자와 활동, 장단점.
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와 이해, 창지사, 2008
이소은, 권기남, 아동미술, 양서원, 2011
김정, 유아미술교육, 한국방송통신대학교출판부, 2001 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 아동미술
1. 아동 미술교육의 원리
2. 아동 미술교육의 형식
3. 탐색활동영역
4. 표현활동영역
Ⅲ. 활동
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중 마음에 드는 그림을 고른다.
2)의 그림 위에 화선지를 얹고 밑 선을 스케치한다.
붓 펜과 먹 묻힌 면봉으로 선을 표현해 본다.
채색한다. 6) 우유팩에 붙이고 꾸민다.
<마무리>
1) 어디에 놓아야 어울릴지 이야기해 본다.
2) 작품을
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표현에 만족감을 느끼며 즐거움을 느낄 수 있도록 지도가 필요하다.
4) 또래집단기, 인물화
사람의 형태만을 그리던 시기와 달리 사람의 머리 모양이나 옷, 신발, 악세사리 등의 사실적인 부분에 더 크게 치중하며 묘사하게 되는데 부분적인
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와 비교하여 어떤 차이점이 있는지 이야기해 보게 한다.
●감상 및 평가 : 개체 단위의 단위면에 선을 이용하여 다양하고 반복적인 표현을 통하여 집중력과 묘사 능력을 기를 수 있게 된다.
예쁜 내 방 그리기 (9년 5개월, 여아)
-참고문헌-
아동
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와 교사 스스로 생각을 바꾸어 보는 유연한 능력과 기회를 갖도록 노력하여야 한다. 그래야 어린이의 서로 다른 생각들을 수용하고 격려할 수 있다. 그리고 미술 교육에 대한 전문적 이해와 연구 정신이 요구되기도 한다. 미술교육을 타 교과
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표현언어의 발달을 알아보기 위해 사후검사는 중재프로그램이 끝난 직후 사전검사와 동일하
게 30분씩 미술활동 시간에 유아들의 활동을 비디오로 녹화하여 대상 유아들의 발화내용을
코팅하여 유아들의 발화비율, 어휘 종류수, 평균발화길
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