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부모에 대한 저항이 주된 주제가 될 수 있다. 이러한 청소년 문학에서는 성장보다는 반성장이 강조될 것이다. 청소년기에 대한 규정과 이를 바탕으로 한 청소년 문학의 규정은 ‘창비좌담’과 John C. Coleman, Leo B. Hendry, 강영배 등 역, 『청소년
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이 필요)
.반드시 전문교사만이 아니라 모든 사람이 교사로 서 활동이 가능(교육의 주체와 객체가 수시로 교대 할 수 있음)
객체
.분가 이전의 자녀
.소수
.학생(주로 청소년에 한정)
.다양 (교육을 받는 것이 본업이 아님)
참가
.강제적
.강제적
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독자는 문학 작품 속의 가치를 수용하는 방식에 따라 일정한 기준을 정하여 감상한다. 가치 수용적 심미 체험을 통해 제안할 수 있는 문학 감상의 기준으로는 문학 작품이 의도한 가치를 찾고 그에 대한 근거 찾기, 문학 작품 속에서 찾은 가
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이룩한 결정판처럼 충격적으로 다가온다. 이는 마치 문학작품을 수학문제 풀 듯 공식으로 읽어낼 수도 있다는 오만처럼 느껴지기도 한다. 구조주의 입장에서 작가와 독자의 몫은 철저하게 외면당하고 있다. 하지만 구조주의는 오히려 자체의
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독자반응비평
(1) 개념정의
이 비평은 어느 한 유파의 비평이론이나 특정 방법을 가리키는 것이 아니라 1960년대 이후 두드러지게 나타나는 미국과 유럽의 여러 비평이론이 공유하는 현상을 말한다. 문학작품을 읽는 행위에 초점을 맞춘 비평
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