|
학습 결과 및 방법 쓰기 전략
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
20. 주요 정보 요약 전략
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
21. 수학 교과서의 주요 개념 이해 전략
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
22. 의미 지도 (M
|
|
|
학습이 되도록 하는 것이 열린 교육체제를 수용하고자 하는 학습자 중심 수준별 교육과정의 기본정신에 부합 될 것이다.
넷째, 수준별 교육과정의 운영이 성공적으로 이루어지려면 교과서 이외의 수준별 교수학습 자료의 개발 혹은 확보가
|
|
|
자료 개발을 위한 연수를 실시하여 교사들이 적극적인 실천의지를 갖도록 함
▶ 심화보충 학습시의 열등감과 불안감 감소를 위해 교과와 관련된 주제를 설정하여 심화보충 활동 자료를 개발
Ⅸ. 결론
학생의 능력, 적성, 진로에 적합한 교수
|
|
|
학습을 우리 교실에 적용하기에는 생태학적으로 해결되어야 할 문제가 남아있기 때문이다. 그럼에도 불구하고 협동 학습은 정보화ㆍ세계화 시대에 필요한 인성을 길러주는 데 적합하며, 최근에 주목을 받고 있는 구성주의 교수 이론의 관점
|
|
|
학습모델을 적용한 웹 기반 교수-학습 체제 개발” 연세대학교 교육 공학 석사논문.
[16] 따돌림 당하는 아이들을 위한 집단상담프로그 램-개원 1주년기념 심포지엄 자료집, 서울특별 시 청소년 종합상담실
[17] “왕따”현상에 대한 이해와 상
|
|
|
자료 】
1. 김춘일, 『미술교육론』, 홍익사, 1985.
2. 한운성, 『미술(교사용 지도서)』, 금성출판사, 2001.
3. 김재복, 『미술과의 수업과 평가』,일지사, 2001. p.38.
4. 전상범, 『미술 교수법』, 교문사, 1976. pp.116-117
5. 교육부, 『학교 교육과정 편성
|
|
|
운영내용
1. 운영방향
2. 집단편성
3. 심화?보충 학습 운영
4. 교수?학습 지도
5. 평가
Ⅶ. 심화보충형 수준별교육과정의 운영평가
1. 평가원칙
2. 평가적용
Ⅷ. 심화보충형 수준별교육과정 관련 제언
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
|
지도원리
Ⅴ. 바른생활 교과의 인성교육
1. 인성교육의 의미
2. 인성교육의 방향
Ⅵ. 바른생활 교과의 예절교육
1. 예절교육 목표
2. 내용
Ⅶ. 바른생활 교과의 보훈교육
Ⅷ. 바른생활 교과의 환경교육
1. 환경교육의 배경
2. 환경교
|
|
|
교수학습방법
1. 일 중심 학습이 가능하도록 제반 여건 개선
2. 문제해결 능력의 배양
3. 개인차 및 동료학습이 가능한 프로젝트 교수-학습 활용
4. 학생 특성이 고려된 능력 중심 교수-학습 방법의 도입?활용
5. 학생의 자기목표 설정을 통한
|
|
|
진로정보자료실 설치 의무화
4) 진로교육 정보 네트웍 구축
5. 관련 집단의 진로의식 개혁
1) 학교장의 강한 지도력과 지원
2) 교사들의 진로의식 변화를 위한 활동
3) 학부모교육을 통한 진로의식의 변화
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
