|
변화
6. 6 시그마 효과
7. 6 시그마의 적용
Ⅱ. 6 시그마의 정의, 목표, 원리
1. 6 시그마의 정의
2. 시그마 개념
3. 6 시그마 품질수준
4. 센터링 에러
5. 6 시그마와 품질비용
6. 6 시그마 목표
7. 6 시그마의 원리
8. 6 시그마의
|
|
|
변화를 도모하기 위해서는 현 중앙과 지방과의 관계를 긴밀하게 할 수 있는 제도적 보완이 요구된다. 예산확보중심의 재정관리체계를 결과와 성과중심의 예산관리로 개혁해야 한다. 지방재정법이나 정부회계관계법을 정비하여 사업의 결과
|
|
|
변화시킨다.
⑵ 학습자의 적성에 비추어 충분한 양의 학습기회를 제공하고 지구력을 높인다.
⑶ 학습적성이 낮은 학생이라도 학습에 필요한 시간을 많이 주면 어떤 과제라도 모든 학생이 학습해 낼 수 있다. < 교육방법 및 교육공학 >
1.
|
|
|
개념
1) 행정의 개념
2) 패러다임의 개념
3. 행정학의 패러다임
1)프레데릭슨(H. G. Frederickson)
2)왈도(D. Waldo)
3)헨더슨(K. M. Henderson)
4)헨리(N.Henry)
4. 헨리의 행정패러다임
1) 패러다임 1 : 정치․행정이원론(1900～1926)
2) 패러다임 2 : 행
|
|
|
모형
① 사업형성단계 (gestation stage)
② 계획단계 (planning stage)
③ 청부용역단계 (contract services stage)
④ 전매품 단계 (proprietary product stage)
⑤ 다제품단계 (multiproducts stage)
(3) Kazankian의 모형
① 개념화 및 개발단계 (conception & development s
|
|
|
개념
⑵ 분류조작
⑶ 서열조작
4. 형식적조작기.......................................................................................................8
⑴ 형식적 조작기의 특징
⑵ 자아중심성의 특징적 현상
⑶ 형식적 조작능력의 영향
자아중심성 변화와 발달과업.
|
|
|
개념적 사고기(2～4세)
(2) 직관적 사고기(4～7세)
3) 구체적 조작기(7～12세)
(1) 탈중심화
(2) 논리적 조작
(3) 인과관계
(4) 조망수용(Perspective taking)
4) 형식적 조작기(12세 이후)
3. 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론의 교육적 시사점
1) 교육
|
|
|
모형-1
5. 의사결정의 모형-2
Ⅹ Ⅳ . 리더십과 리더십 연구의 접근방법……………………………………p.86
1. 리더십의 정의와 특성
2. 리더십 연구의 접근방법
ⅩⅤ .갈등과 갈등관리………………………………………………………………
|
|
|
개념
2. 도구적 조건형성
1) 손다이크(Thorndike)의 자극-반응 결합설
2) 스키너(Skinner)와 도구적 조건형성
3) 도구적 조건형성의 주요 개념
3. 고전적 조건형성과 도구적 조건형성의 비교
Ⅴ. 교수 설계시 적용할 수 있는 행
|
|
|
Y이론
Ⅲ. 과정이론
1. Vroom의 기대이론
2. Porter와 Lawler의 기대이론
3. Hackman과 Oldham의 직무특성이론
4. Adams의 공평성 이론
5. 귀인이론
Ⅳ. 동기유발이론의 통합모형
1. 이론의 내용
2. 교육행정가에게 시사하는 점
Ⅳ. 나오는 말
|
|
메뉴펼치기
