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교육의 효율성을 높이기 위해서는 학교단위의 교육계획과 학급단위의 지도프로그램이 마련되고 행재정적 지원체제가 구축되어야 한다. 특히 지도의 과정에 대한 상세한 정보를 관리할 수 있도록 치료교육활동의 정보화 체계가 개발되어야
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/ 2016
정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 I. 선별
II. 진단
III. 프로그램 계획
IV. 평가
* 참고문헌
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개별화교육의 실천은 장애영유아교육에서 가장 중요한 원리이자 방법이다. 각 아동의 독특한 특성과 요구를 정확히 파악하고, 이에 맞는 맞춤형 교육 프로그램을 제공하는 것은 교육의 효과성을 극대화하는 핵심 요소이다. 본인의 경험을 통
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교육이 지속적이고 역동적으로 발전하기 위해서는 일반교사와 특수교사 간의 긴밀하고 지속적인 정보교류, 교수에 요구되는 보조자료 제공, 장애아동의 개별화 교육계획안 작성, 장애아동에 대한 더욱 심층적인 상담 및 관련 서비스 지원 제
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교육론 과제로 ‘영유아 교사의 역할과 자질’에 대해서 조사한 적이 있다. 조사하면서 느낀 것은 어떤 교사나 다 그렇겠지만 특히 영유아(보육)교사의 역할이 얼마나 중요한가 하는 것이었다. 그리고, 장애아통합학급에 있어서 교사의 역할
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계획된 조직적인 교수 프로그램을 제공하는 것임을 의미한다. 따라서 학습에 문제를 지니는 학습자를 가르치고자 할 때 반드시 주지하여야 할 점은 개별화교육이 1:1의 교수형태 외에도 소집단 지도, 대집단 지도, 동료와의 학습, 자율학습하
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프로그램으로 구체화시키기가 쉽지 않다.
ㅎㆍ교육과정개발자가 참조할 수 있는 현재 활용중인 실제 프로그램이 너무 없다.
개별화교육을 전제로 하기 때문에 현실적으로 적용하기가 어렵다. Ⅰ. 학문중심모형
1. 기본 개념
2. 개념틀
3.
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교육과정의 재편성을 하되, 수업 시수는 학생 각자의 학년에 맞게 편성해야 한다. 그리고 능력별 학급편성 및 대상에 따라 학생능력과 장애정도에 알맞은 개별화 교육 지도방법을 통하여 전일제, 시간제, 순회지도 등의 다양한 학습형태를 지
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교육적 요구를 충족시켜 주기 위해 개별화교육 프로그램을 계획하는 것처럼 학생의 문제행동에 대해서도 만성적이고 심각한 문제행동일수록 개별화 행동 지원계획이 구체적으로 세워지고 실행되어야 한다.
참고문헌
강삼성(2011). 학급수준
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개별화교육 프로그램이 요구되지만 현실적으로 아동의 수준은 매우 다양한데 반하여 교사의 수급부족 등의 문제로 학급단위 교육과정운영에 있어 별도의 계획수립이 어려운 형편이다. 앞으로 특수교육 현장에서는 보다 심도 있는 논의를 통
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