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인지 문제
4. 교육
1) 통합교육을 위한 일반적 지침
2) 기초교과 영역의 교수
3) 내용중심 교과의 교수
Ⅶ. 학습장애아동의 읽기지도(읽기교육) 방법
1. 학습장애 아동의 읽기장애 요인 및 특성
2. 읽기 오류 유형 분석
1) 일반적 분류 체계
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, 언어심리학은 길고 어려운 사춘기를 겪었다. Chomsky모델에 매료됨으로 인해 정체(identity)감 위기 시대를 지내고, 독창성에 대한 사춘기 위기를 넘겼다. 이제 언어심리학이 성년으로 성숙한 것인가? 미래만이 알 것이다(Caron, 1992; 11-12쪽).'
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모델
Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 기능주의모델의 이론적 배경
1. 정신분석이론의 출현 및 번성
2. 과학적사고의 전환
3. Otto Rank의 영향
4. 사회복지실천에서 기능주의의 탄생
Ⅲ. 사회복지실천에의 기능주의모델의 적용
1. 기
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중심으로
2. 소외받는 청소년의 특성·········· ·· ·· 4
1) 외톨이 문제
2) 왕따외톨이 문제
3. 친구관계에 영향을 미치는 부모 변인·········· · 7
1) 부모-자녀관계 : 부모의 양육태도
2) 부모의 양육태도가 친구관계에
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대상으로 CAS와 신경심리학적 검사 간의 상관을 살펴본 결과 ADHD, 읽기장애, 정신지체, 외상성 뇌손상 등의 아동에서 타당성의 증거가 발견되었다.
CAS는 개인의 능력과 인지기능의 수준을 알아보고자 할 때 활용되도록 개발되었고 검사자는 (1)
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개인적 및 사회적 특성
Ⅴ. 정신지체아동의 교육기관
1. 일반학급
2. 학습도움실
3. 특수학급
Ⅵ. 정신지체아동의 교육동향
1. 정신지체장애의 정의·개념
2. 정신지체장애아동 교육의 목적
3. 정신지체장애 교육 대상의 명칭
4. 정신지
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2) 단어수의 측정
2. 언어발달의 단께
1) 1어문단계
2) 2어문단계
3) 3어문단계
4) 문장단계
3. 언어발달이론
1) 생물학적 이론
2) 학습이론
3) 인지발달
4) 상호작용이론
4. 사적언어
5. 언어발달에 영향을 미치는 요인들
< 참 고 문 헌 >
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모델은 개인, 환경, 개인과 환경 간의 상호작용 등을 모두 중시하고 지역사회를 포함한 모든 대상에 개입한다고 주장하고 있으나 한 개인의 대화를 통한 개입에 무게를 두고 있다고 평가된다. 뿐만 아니라 양적 연구방법과 질적 연구방법을
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모델
4)앨더퍼(C.P. Alderfer)의 ERG 욕구이론모델
5)스키너의 조작적 조건형성 이론모델
4)스미스(p. smith)의 노력 - 만족 - 보상의 이론
5)통로-목표이론(Georgopoulos & Evans 모형)
6)페스틴저의 인지부조화이론
7)아담스(J. adams)의 공정성(equity)이론
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수정
Ⅵ. 정신지체장애아동의 교육
1. 통합교육을 위한 일반적 지침
1) 교사의 배려
2) 교육내용
2. 통합교육을 위한 교수방법과 교사의 역할
1) 교수방법
2) 교사의 역할과 태도
3. 경도 정신지체아를 위한 특수교육적 접근
1) 기능적
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