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MBTI의 유형(성격)과 행동의 결과(성과)와의 관계에는 밀접한 연관성을 찾아볼 수 없었다. 즉, MBTI를 통한 개인별 성격과 학습 성과에는 밀접한 연관성은 찾아볼 수 없었다. (예를 들어 ‘ESTJ라는 유형이 INFP라는 유형에 비해 학습 성과가 높았다
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학습과정이 재미있어야 함
- 평가기준에 의해 평가 받아왔던 것은 살아가는데 작용하지 않을 가능성이 크다. 그 속에서 무었을 배울 것인가, 어떤 가치가 있는 것인가를 찾아내는 것이 중요하다.
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성과를 함께 공유하기 위해 경영 성과금 제도를 운영.
또한 직원들의 근로 의욕 고취와 생산성 증대를 위해 1991년 4월부터 이익의 일부를 출연해 사내 근로 복지 기금을 운영. 사내 근로 복지 기금은 개인별 선택형 복리 후생 제도, 경조금, 위
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성격특성에 따른 웹기반 수업 상호작용 연구, 서울대대학원 석사학위논문, 1999
임길진, 21세기 교육과 교육정보화 방향, 교육정보화 심포지엄, 서울 : 멀티미디아지원센타, 1998
임철일, Problem-Solving Scenario 교수학습환경설계모형의 특정성과
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성격을 이해하고 다양성을 존중하는 데에 기여할 수 있습니다.
참고문헌
이지은, 이혜경, 김지연. (2020). \"MBTI를 활용한 학습동기와 학업성취도 간의 관계 분석.\" 한국산학기술학회논문지, 21(4), 47-54.
김지수. (2019). \"MBTI 유형이 조직성과에 미
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