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교수학습계획\', \'교수학습방법\', \'교수학습자료\'로 나눠 진술하되, 실현 가능한 최근 언어교육 이론을 최대한 반영하여 학습자의 국어교육 질적 수준을 향상시키려 하고 있다. 또한 평가도 \'평가계획\', \'평가 목표와 내용\', \'평가결과의
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학습자중심의 융통성, 적합성, 수월성을 추구하기 위한 열린 교육과정 체제의 도입을 의미한다.
요 약
지금까지 해방전 교육과정으로부터1차에서 7차에 이르는 국가수준 교육과정 개정의 핵심적인 특징과 교육내용의 성격과 관점의 변화를
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교수 학습 자료를 활용하여 필수 학습 내용을 다양한 수준에서 지도하도록 하는 것이 수 준별 수업의 취지에 좀더 부합되는 방안이라 볼 수 있다 수준별 수업 방안에 대한 구체적 인 지침은 교육과정 문서의 교수 학습 방법 항목에 제시할 수
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학습 방법을 발견하고, 개별 아동에게 자신의 강점을 사용할 기회를 제공한다.
그러나 음악, 신체 운동적 지능과 자연탐구 지능에 대한 영재성 측정은 아직 연구되어 있지 않은 실정이다. 앞으로 이러한 지능들도 체계적인 평가법이 개발되
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한 내용
바람직한 것뿐만 아니라
바람직하지 못한 것도 포함
3. 교육과정(敎育課程)과 교육과정(敎育過程)의 관계는 무엇인가?
( 교육과정(敎育課程)이란 일정한 교육기관의 지도하에 학습자에게 제공되는 지적, 정서적, 기능적, 신체적 제경
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교육과정에 따라 교육내용이 구성된다. 경도 지적장애아들은 보통 일반학급, 학습도움실 혹은 특수학급 등에 배치되어 교육을 받는다. 또한, 대부분의 지적장애아들은 언어치료, 작업치료 및 물리치료 등의 관련 치료가 필요하다.
중등학교
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과 학습을 기
록하는 증거를 목적을 가지고 조직적으로 모아 놓은 것이다. 즉 포트폴리
오는 아동에 대한 관찰 내용, 건강과 사회성의 진보, 검사 결과, 아동들의
작품, 그리고 다른 유의미한 정보들을 모아두는 방법이라고 할 수 있다
(Martin. S
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한계가 있다고 판단하고 해당분야 사내교수를 퍼실리테이터로 선정했다. 포스코는 사내 퍼실리테이터 양성과정을 운영하고 있는데 이 과정에서는 코칭 스킬 학습, 마쿼드 교수 초청강연 등 사내 퍼실리테이터 양성을 위해 많은 노력을 하고
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과 지식 중심의 교육이 주를 이룬다.
기본적으로 교과목 중심의 교육으로 통합적인 교육에 소홀하하다.
대형 강의 중심의 수동적 학습방법이 주를 이루고 자율학습이 적다.
다양한 매체의 활용이 적다.
학생 중심이기보다는 교수중심의 학습
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내용
1. 정책의 추진전략
2. 정책의 추진체계
3. 정책의 주요내용
Ⅲ. 정책사례의 분석
1. 정책의 기본구조
2. 정책의 비전과 목표
3. 정책 추진을 위한 주요 법률 및 제도
Ⅳ. 정책의 평가
1. 정책의 주요성과
2. 정책추진
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