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로 추진되었으며 1895년 고종의 교육입국조서 반포에서부터 1906년까지 근대적인 학제인 신학제가 수립되어 한국교육의 근대화가 추진됨.
1) 개화기 I(1895-1906)
- 1895년 고종이 홍범 14조 반포. 신교육의지 표명, 학무아문설치.
- 1895년부터 한성사
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(16세기 이전의 한국교육: 중국과 연계하여)
2. 16세기 이후의 한국교육
(1) 동학
(2) 서학
(3) 실학
(4) 신교육:개화기 교육
(5) 일제의 교육
(6) 해방직후의 교육
(7) 교육과정에 따른 교육
3. 마치며: 한국교육의 개혁방향
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개화기 서양식 신교육체제 도입의 실패 원인
1. 위정척사파의 전통교육 우위론
2. 개화파의 기능주의 교육사상
※개화파 교육사상의 특성 두가지
※개혁파의 교육관
※개혁파의 교육내용
※교육이 사물을 통한 지식의 창조라는
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신교육 필요성의 인식
A. 첫째 단계 [개화사상의 형성기]
B. 둘째 단계 [초기 개화사상, 1880년대]
C. 셋째 단계 [후기의 개화사상, 1890년대 이후]
2. 개화기의 신교육사상
A. 개화기 신교육사상의 형성배경
B. 개화기 신교육사
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개화기 신식학교 교육의 목적과 교육내용에 관한 논의, 류방란, The Journal of Korean Education, 2000
제 5주차 개화기~현대의 교육, 우석대학교 교직부, 2015 1. 서론
2. 본론
2.1. 개화기교육의 의의
2.2. 일제강점기 식민지교육의 제도
2.3. 민중교육
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양상
1. 인물별 성격 유형화
1) 주동적 인물
2) 반동적 인물
3) 보조적 인물
Ⅲ. 세대간의 갈등을 중심으로 한 인물유형
1. 봉건적 시대
2. 개화기 시대
3. 식민지 시대
Ⅳ. 작중 인물의 양상을 통한 작가 의식
Ⅴ. 결론
참고문헌
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