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(6) 장학활동의 평가
2. 미래지향적인 장학방법
(1) 장학에 대한 인식의 전환
(2) 장학에 대한 인식의 전환
(2) 장학의 수혜자인 교사의 변화・발달에 대한 이해
(3) 장학의 학교현장 중심화 - 자율장학의 활성화
Ⅲ. 결 론
참고 문헌
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지향하여 펼쳐질 수 있을 것이다. 목차
(가) 문제제기
(가1) 볼런테인먼트?
(가2) 볼런테인먼트-두 모델
(가3) 논문 논제
(나) 다원주의 시대의 대안적 가치
(나1) 다원주의란 무엇인가?
(나2) 가치 다원주의
(나3) 인간연대성과
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객체 간의 끊임없는 상호작용으로
상호텍스트를 만들어낸다. 자기(自己)를 버리는 자만이 진정한 자아(自論)를 획
득한다.
포스트모던적 접근을 통한 청소년문화의 이해는 역시 모던과의 관계로부
터 시작될 수밖에 없다. 만약 오늘날 청소년
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객체적수동적 존재로 본다.
2) 특징
가) Bruner(⇔듀이(진보주의, 경험C)의 지식의 구조
1) 기본개념, 원리, idea
2) 생산력과 경제성
3) 초등과 고등 지식간의 이해 용이
4) 전문가가 하는 일 그 자체 중시
나) Piaget → Bruner
Neo-Piagetism(Case) - 정보처리
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객체의 통합이 일어나며, 의미의 정상화 현상이 일어난다고 생각했다. 이렇게 정상화 된 아동은 자유와 독창성, 자발성, 침착, 질서감이 있으며, 안정과 평화를 사랑하는 마음이 생기고 있는 것도 발견했다. 그러나 Montessori는 이러한 현상이
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지향하는 실천적인 내용에 지유선적(至遊禪的)인 의미를 가미함으로써, 지금까지의 묵조의 정태적(靜態的)인 측면에다가 지유삼매(至遊三昧)라는 동태적(動態的)인 묘용까지 포함시켜서 묵조선을 완성했다.
3. 나가는 말
대혜종고의 경우 수
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지향 단계) : 도덕이나 삶 자체가 문제가 아니라 우주적 질서 와의 통합이 도덕적 판단의 기준
콜버그는 말년에 7단계를 추가한다. 예수, 간디, 마틴 루터 킹, 공자, 소크라테스, 칸트, 본회퍼, 테레사 등의 위대한 도덕가나 종교지도자, 철인들
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지향적인 측면이 강하기 때문에 종종 몽상가나 신비주의자로 보이기 쉽다.
- 이상에서 살펴본 4가지의 유형론은 개인의 정신특성을 일정하게 규정하는 것은 아니며 여러 성향이 조금씩 섞여 있는 가운데 특이하게 드러나는 특성에 따라 결정
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지향'이라는 말이 쓰이기도 했는데, 1988년부터 그 빈도수가 급증하고 있지만 다소 장식적으로 쓰이고 있다. 필자가 사용하고자 하는 '통일열망문학'은 좀더 구체적이고 적극적인 뜻을 담고자 했다. 1. 시작하며
2. 4·3문학의 현단계
3.
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지향하는 새로운 이해관심으로 변해가고 있지만, 삶에서의 실천은 소극적이다.
우리의 환경교육에서 인식과 실천의 문제도 동일한 양상을 보인다. 교육과정, 교과목 선정, 교육내용, 교육활동 등에서의 면에서 볼 때 환경교육은 피상적이고
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