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수가 없어서 학교에서는 적자가 날 지도 모르지만 학생들을 위한 복지 서비스를 제공한다는 차원에서 귀향 버스를 준비 하는 것이 나름대로 쓸모있는 묘안이 될 수 있을 것이다. -왜 지방권과 서울, 경기권의 학생수를 탐구 하는가?
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학생수에 대한 연 구가 이루어져야 할 것이다. 이준석, 조정원(1999). 가상대학의 비용-효과분석. 교육공학연구. 15(3). 155-175
Ⅲ. 결론 및 제언
원격교육의 교육적 환경은 기존의 전통적 교육방식에 비해 보다 발전되고 다양한 매체들로 구성되
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수교육재정은 2001년 현재 교육부 예산 총 411억$에서 특수교육 프로그램예산이 64억$로서 15.6%를 차지하고 있어 우리나라의 2005년 3.0%에 비해 다섯배나 많은 비율이다.
특별한 교육적 요구가 있는 학생 1인당 교육비(1987~1988년)는 평균 6,335$이었
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학생수에 비해 월등히 높은 비율을 차지하고 있었다.’ 52년의 17.9%에서 ’65년의 14.7%로 일시하강하였으나 ’80년에는 22.8%로 크게 상승하였다. 이러한 결과로 1984년의 소 : 중 : 대학생 1인당 교육사업비 비례가 1 : 2.4 : 38.6이었고 기본건설비도
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수익의 신장정도를 상회하지 않도록 운영비용의 절감에 경영노력을 기울여야 한다.
2) 등록금비율
(가) 공식 : 등록금수입/운영수익
(나) 평가 : ▲
(다) 비율 의미
학생등록금의 운영수익에 대해 점유하는 비율이다. 학생등록금은 학생수의 증
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