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경험하거나 관찰한 내용과 관련 있는 수업시간에 배운 학습의 원리들을 찾아 설명하고, 그에 관련한 구체적 개인 사례를 정리하여 작성해 보았다. 사람은 누구나 경험을 하며, 삶의 질은 경험의 질에 따른다고 볼 수 있다. 따라서 우리는 수
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을 꺼내 입는다. 그리고 더울 때는 짧은 옷을 선택해서 입는다. 이것과 같이 일상에서 자연스럽게 학습된 경험으로 옷을 입는다. 간혹 아이들이 시기와 맞지 않은 옷을 입으려고 한다. 그 경우 부모는 설명을 하면서 학습을 시켜주게 된다. 또
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마지막으로 장기간 벌을 받게 되면 신체적 또는 심리적 장애를 유발할 수 있다.
위에 거론된 몇 가지 벌의 단점들을 고려해봤을 때 정적 강화보다는 비교적 조심스럽고 제한적으로 사용돼야 함은 분명해 보인다. 그럼에도 불구하고 개인적으
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그러한 행동을 하는 아이가 안쓰럽고 미안한 마음에 주었던 보상은 의도했던 바와 전혀 다른 바람직하지 않는 행동을 증가시키는 결과가 나타났다. 또한 나는 아이들을 혼내고 난 후 울고 있거나 의기소침해져 있는 아이들이 안쓰러워 아이
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경험을 통해 학습했던 기억이 있다. 긴장될 때마다 안정감을 주는 향을 반복해서 뿌리면서 그 냄새만으로도 마음이 편안해지는 경험을 하는 등 그 경험은 사소하지만, 우리 생활 속에 자연스럽게 녹아 있는 행동주의 학습이론이었을 것이다.
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내용과 방법』. 서울: 책과함께.
Wineburg, Sam. 한철호 역. (2006). 『역사적 사고와 역사교육』. 서울: 책과함께. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도구 교과로서의 국어과, 읽기 지도
Ⅲ. 교과 독서의 개념과 본질
1. 교과 독서와 구성주의 학습관
2. 상호텍스
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내용
2) 윤이상 『광주여 영원히』(1981) 광주민주화운동
3) 리하르트 슈트라우스(R.Strauss, 1864-1949) 『메타모르포젠』2차대전 말이던 1945년 영국군의 폭격에 의해 파괴된 드레스덴에 대한 소식을 접하고 그 추모의 심정으로 작곡
4) 펜데레츠키의
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교수요목의 구성 원리
1. 학습자 제시
2. 학습자 요구분석 진술
3. 목표 및 목적
4. 결과/과정 중심, 또는 절충식
5. 등급화의 기준
Ⅱ. 구체적인 교수요목
1. 각 단원 별 소개
2. 각 수업의 구성
Ⅲ. 수업교안
맺는 말
참고문헌
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구체적이고 강할 때 그 이미지는 더욱 선명하게 존재하며 그것을 다시 의식에 떠올려 재현하는 것이 표상이다(오윤란, 2006).
표상이란 상징화를 의미하는 것으로, 기호나 모형 등 외형화된 표현물을 보고 관련된 실물이나 상황을 떠올릴 수 있
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배운 것이 무엇인지 재확인하게 된다.
어린이들은 최근의 특별한 경험들에 대하서는 생생하게 기억하지만, 기억은 시간이 지남에 따라 빨리 사라진다. 그러므로 학급 전체토의시간에 이 경험들을 이야기해 보도록 함으로써 잊지 않도록 돕
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그 안에서 본인이 학습한 내용을 기술하십시오.
1) 자신의 인생관은 무엇입니까? 간략하게 설명하십시오.
2) 자신의 인생관 등에 영향을 미친 주요 인물, 사건 등에는 어떤 것이 있습니까? 본인이 경험한 과정을 가능한 한 구체적으로 기술
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. 여태까지 제가 배운 익힌 다양한 경험을 바탕으로 학생과 학교에 도움이 되는 교사로 즐거운 학교생활을 할 수 있도록 최선을 다할 것입니다 - 성장과정
- 학교생활
- 성격의 장·단점
- 경력 및 직무관련능력
- 입사동기 및 포부
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설명하였다.
문제행동
7월 20일
싸인펜 번짐 효과를 이용하여 나무 그리기를 하는 중 자신의 뜻대로 그림이 되지 않자 아무것도 하지 않으려고 한다.
얼마든지 다르게 표현하여 그림을 완성해 낼 수 있다고 설명해 주고 그림을 다시 그릴 수 있
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하러 이동하는 버스 안에서 원하는 친구와 함께 앉지 못하였다고 이야기하면서 울먹거린다.
다른 친구와 함께 앉아도 즐겁게 버스를 탈 수 있다고 설명하고 마음을 달래주었다. 유아관찰일지
관찰기간 : XXXX년 08월 01일 ~ 08월 31일
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그 이유를 설명하시오.
2.스스로의 발전을 위해 자발적으로 계획이나 목표를 수립하고 이를 달성하기 위해 노력했던 경험이나 사례를 기술하시오.
3.귀하가 지금까지 살아오면서 가장 힘들었던 때는 언제였으며, 이러한 역경을 어떻게 극복
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