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학습활동이 지니는 의미와 총체가 참여 동기를 형성한다.
Houle의 학습 참여 동기 유형화에 관한 연구를 기초로 하여 Sheffield는 성인학습자의 학습 참여 동기 유형화를 위한 도구로 ‘성인의 계속학습동기지표 (CLOI : Contining Learning Orientation Index
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학습이다. 지식을 획득하는 일은 지속적 과정이며, 모든 형태의 경험들에 의해 풍요로워질 수 있다. 초기교육은 삶의 전 과정을 통한 계속학습을 가능하게 할 씨앗과 터전을 제공하는 것이다.
행동하기 위한 학습은 직업훈련 문제에 밀접하게
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학습활동이 필요하게 된 배경
1)시장의 확대(local market → global market)
2)조직 내의 변화
3)조직구조
4)지식자산의 획득과 유지를 위한 기업의 요구
(4)조직학습활동의 장점
1)시스템적 사고 향상
2)계속학습에 대
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학습휴가 및 학습비 지원 조항을 통하여 성인 계속교육 재정 지원의 법제적 기반을 조성하였고, 평생교육사 관련 조항을 통하여 평생교육 전문인력의 양성 및 확보하고자 하였다.
이와 같이 다양한 평생교육 인프라 구축 방안들은 우리 나라
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학습)의 특성
Ⅴ. 평생교육(평생학습)의 현황과 정책
1. 평생교육기관의 개황
2. 평생교육기관의 분류
3. 우리나라의 평생교육 정책
1) 평생교육과 성인기초 교육(1945년의 광복에서 1950년대)
2) 평생교육과 계속 교육(1960년대에서 1970년
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