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학교를 시범학교로 지정, 운영하여 고교 교육의 내실화를 기할 수 있는 기회로 활용할 필요도 있다.
<참고문헌>
* 교육50년사 편찬위원회(편)(1998), 교육 50년사, 교육부.
* 김연주(2005), 고교 평준화 정책과 교육평등과의 관계에 관한 연구,
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평준화 정책을 시행하기 이전의 혼란에 다시 빠져들거나 새로운 교육 문제를 유발할 가능성도 배제할 수 없다.
넷째, 자립형 사립고등학교를 정착시킬 제도적 장치가 마련되어야 한다. 이러한 제도적 장치와 관련해서는 자립형 사립고등학교
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고등학교의 평준화 정책의 단점을 보완하고. 사학의 자율성을 제고함으로써 교육의 경쟁력을 강화할 수 있다.
또한 현재 시행되고 있는 고교 선발 방법은 비평준화 지역에서는 학교가 학생 선발권을 가지고 있으나 평준화 지역에서는 시·도
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고교 평준화 정책과 과열 과외에 관한 연구”, 경성대학교 대학원 박사학위논문, 2004. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 고교평준화의 내용과 배경
Ⅲ. 고교평준화에 대한 분석
1. 교육평등과 사회평등과의 관계
2. 고등학교 평준화 정책의 쟁점
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학교들을 설립하여 점진적으로 확대하는 방향
2) 일반계고등학교를 새로운 학교유형으로 지정하여 확대하는 방향
Ⅱ. 고교 다양화 300 프로젝트
1. 기숙형 공립고교 (150개)
1) 기숙형 공립고교
2) 지난 정책과의 비교
3) 현재 진행상
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평준화 지역 내에서도 학교의 특성화다양화가 적극 추진될 수 있도록 학교의 자율성을 대폭 확대하여 단위학교 책임경영이 실질적으로 가능토록 해야 한다는 이야기이다. 고교 평준화 제도의 문제점에 대한 개선 및 보완에 대해서는 충분한
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시행
3) 계속교육의 균등한 기회 제공
4) 관종별 계속교육의 진행
5) 지역중심의 계속교육 프로그램 시행
2. 계속교육의 나아갈 방향
1) 교육수요자 중심의 계속교육 프로그램 시행
2) 지역 공공도서관 주관의 계속교육 시행
3) 사서중심의
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학교 대학원/2002
「자립형 사립고 시범운영 확대 방안」 (교육인적 자원부, 2002.)
「자립형 사립고등학교제도도입 방안연구」 강영혜, 김정래, 성기선, (한국교육개발원, 2000.)
「공교육 진단 및 내실화 대책」교육인적자원부/ 2002.3
「사학정책
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학교간, 지역간 교육 여건이 불평등한 상태에서 추첨에 의한 배정은 제도적으로 교육의 평등과 정의 원칙에 배치되는 것임 1. 고교 평준화가 갖는 의미
2. 고교 평준화 정책 추진배경-교육적측면
3. 고교 평준화 정책 추진배경-사회적
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학교개혁 프로그램을 시행하도록 하여야 할 것이다.
★ 박부권(2002)이 제시한 보완 방안
- 고교 평준화 제도의 공식 명칭을 ‘고등학교 평준화 제도’에서 ‘고등학교 학군별 추첨 배정제도’로 개칭한다. 그럼으로써 불필요한 이념적 논쟁
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