|
교육에 대한 열성을 참작하여 긍정적, 동정적으로 보는 판례가 많다. 위대한 교육사상가들 중에 체벌을 찬양한 사람(플라톤 등)도 있고 그것을 피해야 할 것으로 본 사람(퀸틸리아누스 등)도 있다. 그러나 체벌에 관한 한 절대찬성론자도 없고
|
|
|
교육의 역사, 박정애 역, 예경 Ⅰ. 고대-18세기 미술교육
1. 고전기 (19세기 이전)
1) 고대 그리스
2) 로마 후기
3) 헬레니즘 시대
2. 중세
3. 르네상스시대
4. 17-18세기
Ⅱ. 현대미술교육의 흐름(19세기-현대)
1. 19세기 미술교육
2. 20세
|
|
|
교육철학(유아교육사상)
1. 개요
2. 아리스토텔레스의 덕론
3. 중용론(中庸論)
4. 주지주의(主意主義)
Ⅲ. 퀸틸리아누스의 유아교육철학(유아교육사상)
1. 교육목적
2. 교육사상
Ⅳ. 코메니우스의 유아교육철학(유아교육사상)
1. 유아교
|
|
|
교육사, 차석기, 집문당 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인문주의 교육의 특징
Ⅲ. 인문주의 교육의 분류
1. 개인적 인문주의
2. 사회적 인문주의
3. 키케로주의
Ⅳ. 인문주의 교육의 내용과 영향
Ⅴ. 인문주의 교육의 사상가(교육철학자)
1. 비토리
|
|
|
로마시대 노예제의 발달, 서양고대사강의, 한울 아카데미, 1996
Henry C. Boren 著, 李石佑 譯, 西洋古代史, 탐구당, 1985 1.머리말
2.초기의 노예제 : 왕정 초기부터 기원전 5세기까지
3.노예제의 확산
|
|
|
로마의 교육 철학가 퀸틸리아누스는 이것을'교육 효과의 체감성'이라는 용어로 설명한 바 있다. 처음에는 어느 정도 알아듣지만점점 반감, 무감각을 초래하여 나중에는 그 효과가 없어진다는 것이 그 이론의요지다. 또한 체벌은 학생들에게 '
|
|
|
교육사상(유아교육철학)
1. 이데아론
2. 윤리학
3. 인식론
Ⅱ. 아리스토텔레스의 유아교육사상(유아교육철학)
1. 교육목적
2. 교육내용
3. 교육방법
4. 철학적 입장
Ⅲ. 퀸틸리아누스의 유아교육사상(유아교육철학)
1. 교육목적
2. 교육
|
|
|
교육이념을 실현하는데 가장 큰 영향을 끼쳤다고 생각한다.
Ⅲ. 결론본론에서는 고대부터 지금까지 보육에 큰 영향을 미친 보육사상과 보육역사에 대하여 정리하고 보육에 가장 영향을 끼친 사상가을 본인의 의견으로 선정하여 논하여 보았
|
|
|
교육의 종합적 이해』, 교육과학사, 1999.
3. 이영자, 『교육철학 및 교육사』, 홍익출판사, 2002.
4. 정호표 김병희, 『교육사상사』, 교육과학사, 2001. ♧ 제 1 절 현대교육의 기본적 특징
1. 현대교육
♧ 제 2 절 공교육제도의 역사
1. 고대
|
|
|
교육, 즐겁고 놀이가 강조되는 수업, 어린이의 영혼을 이해하고 그들의 이해 능력을 고려하는 수업을 그들은 강조하였다.
[참고문헌]
루소의 교육론 에밀, 안인희, 1990
서양교육 사상사, 주영흠, 1995
위대한 교육 사상가들Ⅱ, 연세대학교 교육
|
|
메뉴펼치기
