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고교평준화의 폐지가 사실상 불가능에 가까운 현실에서 학교 내에서 다양한 수준별 개인별 학습이 이루어질 수 있도록 교육당국과 교사들이 노력할 때 사회문제화 되고 있는 학력격차와 교육격차의 폐해를 완화시킬 수 있을 것이다.
참고문
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제도적 차원 3. 대안학교 교육과정으로서의 문제 4. 교사적 문제 5. 대안교육의 인식에 대한 문제 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 1. 대안교육의 의미 2. 실용주의 교육에 관하여 3. 우리가 고교평준화제도를 시작했던수월성 교육 4. 우리나라 교육의 문제
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기여도는 놓치지 않아야 할 필요가 있다 생각된다. 실제, 고교평준화의 시절 단점을 완화시키거나 장점을 증대하는 각 학교별 노력과 제도들이 개별적으로 존재하였다. 이는 특별보충반의 개념으로, 외부강사를 초빙하여 학업을 보충적으로
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학교의 교육력 강화
학교교육의 충실화
- 교육과정 운영의 개별화특성화
- 방과 후 교육 프로그램 운영
학교교육 여건의 내실화
- 학급규모 축소
- 교원 당 학생 수 감축
대학진학제도의 개선
학생선발제도의 다양화
- 고교 교육에 충실한 대학
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고등 교육이 제 기능을 다할 수 있다. 그러므로 초등교육에서는 국민공통의 기초 교육이 제대로 이루어질 수 있도록 노력해야 한다. 이러한 기초교육이 잘 이루어지기 위해서는 초등학교에 교육여건이 잘 정비되고 그를 지원하는 체제가 잘
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학교수업에 활용하거나 자율 학습 자료로 또는 가정에서 보충 수업 자료로 활용한다면 높은 학습 효과를 얻을 수 있다.
※ ‘교육방송’을 포함한 다양한 매스미디어의 교육적 기능발휘 방법에 대해서.
- 매스미디어의 교육적 기능발휘를 위
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학교- 일반학교의 획일적이고 경직된 틀을
탈피하여 학생들의 다양한 요구와 특성을 반영할 수
있도록 학교운영 및 교육과정에 자율성을 부여한 학교제도
2) 특성화학교 전환
- 21세기 지식정보사회를 맞아 새로운 직업능력배양필요
- 교과
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자율권을 부여해 학습의 중심이 학교가 되도록 노력하며 특목고자립형사립고 등의 도입은폐지 내지 재고를 함으로써 금번 사교육비 대책이 명실공히 학습 주체자들에게큰 선물이 되고, 불황을 넘는 사회적 긍정분위기를 이끄는 정책효과를
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에 따라 등급을 매기는 것을 말한다. 내가 어느 고등학교 출신인지에 따라 나의 교육의 기회를 박탈하는 것은 평등의 관점에 위배되고, 고교평준화가 시행되고 있는 지역에서는 고등학교를 선택하는 것이 아니기 때문이다. 더욱 일부 사립대
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학교 교육을 내실화하기 위하여 중기적으로 추진해야할 기본적인 역할은 다음과 같다.
- 학교 교육의 신뢰 제고 : 우수교원 확보
- 학교교육의 기능 회복 : 수업평가방법 개선
- 고교평준화제도 보완 : 수준별 교육학생선택권 확대
- 학교교육
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