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교육청에서 정하는 보직교사의 명칭과 학교장이 정하는 보직교사의 종류 및 그 업무분장이 조직구성의 기본 틀이 되고 있다. 일반적으로 교무분장조직은 교장을 정점으로 교감, 보직교사, 교사 및 직원으로 구성되며, 학생관리, 교과지도, 생
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정상적인 수업이 이루어지지 않다 보니 학생들의 생활지도도 될 리가 만무하다.
“이른바 생활 지도’는 먼 나라 얘기가 된 지 오래다. 서울 ㅂ고등학교 본관 건물. 3층에서 1층까지 내려오는 동안 50명 남짓한 학생과 마주쳤건만 교사에게 인
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진로관련 교육목표로 초등학교 수준에서는 “다양한 일의 세계를 이해할 수 있는 폭 넓은 학습경험을 갖는 것”을, 중학교 수준에서는 “다양한 분야의 지식과 기능을 익혀 적극적으로 진로를 탐색하는 경험을 갖는 것”이다. 그리고 고등학
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교육 과정 연간 시간 운영 계획
Ⅵ. 특별활동의 영역별 지도내용
1. 내용 선정 원칙
2. 영역별 활동 계획
1) 자치활동
2) 적응활동
3) 계발활동
4) 봉사활동
5) 행사활동
Ⅶ. 특별활동의 운영방법
1. 고정 운영
1) 방법
2) 장점
3) 단점
2.
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교육적으로 파악하려고 하며 완성시키려고 하였다.
㉡ 전원학교의 교육과정은 본질적으로는 실과고등학교 또는 이과고등학교와 비슷하였으며 여기서는 인문적 교양의 기회도 부여하였다.
㉢ 전원학교의 일반적 특색은 본래 지도자가 교사
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학교사회복지
가 요구되는데, 초·중등교육법과 그 시행령을 개정함으로써 사회복지 전공자가 전문상담교
사의 일원으로 학교에 임용될 수 있도록 현재의 전문상담교사 자격조건을 수정·확대하여
학생들의 심리상담 및 진로상담에 더욱 더
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고등교육에서는 최근 많이 전환되었지만 조, 중등교육부문은 사실상 학부모와 학생의 선택권이 극히 제한되어 있기 때문에 교육수요자의 만족도에 대한 관심이 아직도 미흡한 편이다. 그러나 학생이 학교교육의 수요자이고 주체라고 본다면
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교육학회. (1998). 인성교육. 서울 : 문음사.
남궁달화. (1999). 인성교육론. 서울 : 문음사.
김충기. (1998). 생활지도 상담 진로지도. 서울 : 교육과학사.
이원희, 강원석. (1999). 인성교육의 접근방식. 대구교육대학교 논문집 제34집
박태수. (1999). 아
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교육학회. (1998). 인성교육. 서울 : 문음사.
남궁달화. (1999). 인성교육론. 서울 : 문음사.
김충기. (1998). 생활지도 상담 진로지도. 서울 : 교육과학사.
이원희, 강원석. (1999). 인성교육의 접근방식. 대구교육대학교 논문집 제34집
박태수. (1999). 아
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교육행정제도와 교육개혁 동향』, 교육과학사, 2000
백종억, 『주요국의 교육행정제도』, 교육과학사, 1996
변광수 외 2명 공저, 『복지의 나라, 스웨덴』, 한국외국어대학교 출판부, 1981 스웨덴의 직업교육, 진로교육, 교육쟁점
1. 스웨덴
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