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고려시대의 가요문학』, 새문사. 박노준 (1995). "유구곡과 예종의 사상적 번민", 『고려가요의 연구』, 새문사. 윤성현 (1994). "고려가요의 서정성 연구", 연세대 박사학위논문. 이동근 (1992). "<維鳩曲> 再考", 『한국고전시가작품론 1』, 집
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  • 등록일 2006.06.29
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고려속요 연구, 인하대 석사학위 논문, 1986. 차주원, 고려속요의 정서 연구, 한양대 석사학위 논문, 1990. <별 첨> 질문. 1. <가시리>와 관련설화와의 관계? 속가와 관련된 기록은 보이지가 않는데, 고대나 중세 문학 작품 중에서 설화를
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 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 정석가 원문과 어구 해석 2. 형식상, 표현상 특징 3. 논의의 쟁점 1)「딩아돌하」의 해석문제 2) 정석가의 성격과 주제 - 민요인가 송도가인가? 3) 제작연대와 작자 Ⅲ. 결론
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  • 등록일 2008.02.18
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 1. 고려가요 1.1. 쌍화점 1.2. 청산별곡 2. 시조 2.1. 만흥 - 윤선도 2.2. 고산구곡가 - 이이 3. 잡가 3.1. 유산가 4. 가사 4.1. 속미인곡 - 정철
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  • 등록일 2007.12.13
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 1. 단원명 2. 단원 설정의 이유 3. 대단원 학습 목표 4. 중단원 학습 목표 5. 단원 지도상의 유의점 6. 적용할 수업모형 8. 단원 수업 계획 (총 6차시) 9. 본시 학습의 전개 9. 학습 활동
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논문 135건

고려가요연구」, 계명문화사, 1993. 윤성현, 「속요의 아름다움」, 태학사 , 2007. 최철,「고려국어가요의 해석」,연세대학교 출판부 , 1996. 강명혜, 「고려속요·사설시조의 새로운 이해」, 북스힐, 2002. 김학성, 「속요」, 임기종외, 『한국문학
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  • 발행일 2013.03.24
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고려가요의 「쌍화점」, 의인체소설 「수성지」, 가전체문학에서까지 미약하나마 비판성을 찾을 수 있을 것이다. 반면 일반인에 의해 창작된 유서명시가의 민중성은 사설시조·서사가사·규방가사·기녀가사와 판소리의 창작에서 시작된 민
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  • 발행일 2011.12.26
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문학과 지성사. 황순원외,「말과 삶과 자유」,『말과 삶과 자유』, 문학과 지성사, 1985 G. Dickie, 오병남 역, 『현대미학』, 서광사 R. Welleck & A. Warran, 백철, 김병철 공역, 『문학의 이론』, 신구문화사 W. 카이저, 김윤섭 역, 『언어예술작품론』,
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  • 발행일 2014.04.30
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문학관 연구 제 1절 문학작품에 나타난 사상 1. 유학사상 2. 불교관 제 2절 이 제헌의 문학관 1. 이제현의 시세계(詩世界) 2. 사상방식 제 3절 역옹패설과 필기문학의 비교 1. 고려 후기의 사상적(思想的) 배경(背景) 2.
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  • 발행일 2008.10.28
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고려대학교 안태령 석사논문, 1986 《동포에 고함:춘원 이광수 친일문학》, 이광수, 철학과현실사, 1997 《무정:춘원 이광수 장편소설》, 이광수, 문학과지성사, 2005 《사랑:이광수문학의 결정판》, 이광수, 이가출판사, 1994 《소설읽기의 새
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  • 발행일 2007.09.10
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취업자료 188건

문학작품과 철학적인 사상을 깊이 있게 연구하고 분석하는 과정을 거쳐 학문적인 토대를 다지고자 합니다. 이를 위해 관련된 수업을 열심히 수강하고, 교수님들과의 토론 및 연구에 적극적으로 참여하여 지식과 통찰력을 넓히고자 합니다.
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작품전에 출품, 입선하기도 하였습니다. 한편 대학 1학년 때는 대화의 폭을 넓히고 취미생활의 공동체생활을 하고 싶은 마음에서 문학 써클에 가입하였습니다. 직접 작품을 써서 서로의 작품을 비평해 주고, 세계문학 작품을 읽고 주제와 구
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작품 전에 출품, 입선하기도 하였습니다. 한편 대학1학년 때는 대화의 폭을 넓히고 취미 생 활의 공동체생활을 하고 싶은 마음에서 문학 써클에 가입하였습니다. 직접 작품을 써서 서로 의 작품을 비평해 주고, 세계문학 작품을 읽고 주제와
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문학 교육을 통해 학생들의 정서적 공감 능력과 문화적 이해를 높이고, 창의적 표현력과 비판적 사고 능력도 함께 강화하겠습니다. 다양한 장르와 시대의 문학 작품을 분석하고 토론하며, 학생들이 폭넓은 인문학적 소양을 갖출 수 있도록 지
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고려대학교 교육대학원 국어교육과는 우수한 교수진과 다양한 연구 환경을 제공하고 있어, 제 연구를 더욱 깊이 있게 진행할 수 있을 것이라 확신합니다. 또한, 동료들과의 활발한 토론과 연구 협력을 통해 국어 교육 분야에서의 전문성을 더
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