|
교육
가. 언어의 본질
·활동으로서의 언어
·도구성
·자기실현성
·문화성
·창조성
·유희성
나. 교육과 문학교육의 이해
·교육의 본질
·문학의 교육
·문학능력의 교육
·문학능력 교육의 이상
제2장
|
|
|
국어교육연구소, 1994.
박명진, 청소년의 새로운 미디어 문화―포스트 모던 문화의 관점, 문화연구 어떻게 할 것인가, 1994, 현실문화연구.
박인기, 문학교육과정의 구조에 관한 연구, 서울대 박사논문, 1994.
유 하, 시간 속의 향기:강수지론, 어두
|
|
|
1992.
Todorov, T., 최현무옮김, 『바흐찐 : 문학 사회학과 대화 이론』, 까치, 1987. Ⅰ. 언어와 담론
Ⅱ. 분석주의 언어관에서 담론으로
Ⅲ. 담론으로서의 자기 지키기 시세계
Ⅳ. 산문에 나타난 담론으로서의 언어
Ⅴ. 시 교육과 담론
|
|
|
교육사회와 평생교육의 발표준비가 수월하게 이루어졌던 것은 조원들이 모두 친한 국어교육과 동기들이라서 시간을 맞추는 것도 편하고 또 각자의 성격을 잘 알고 있기 때문에 역할 분담을 잘 할 수 있었다는 점 때문이다. 그리고 기숙사에
|
|
|
국어교육. 박이정.
김선희(2003). 사이버 공간이 다중자아 현상을 일으키는 존재론적 구조, 철학.
권순재(2012). 온라인커뮤니티에서 공부와 게임의 재미와 플로우 관계. 한국정보시스템학회, 정보시스템연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 대중문
|
|
|
교육을 보면 상당히 구체적이고 실제적임을 알 수 있다. 이것은 국가와 교사, 시민들이 미디어 교육의 필요성을 절실히 공감하고 있기 때문에 가능한 일로써 구체적인 수업 방안과 교재 개발의 원천이 되었다.
6. 국어 교육과 미디어 교육의
|
|
|
미술과평가(미술교육평가)
1. 미술교과에서 평가의 의미
2. 미술과 특성과 평가
Ⅶ. 체육과평가(체육교육평가)
1. 체육 교과의 평가 수행 여건 미흡
2. 체육 평가의 본질적인 어려움
3. 체육 교과에서의 평가 개념의 혼란
참고문헌
|
|
|
국어 교과의 교육과정을 분석하여 학생들이 쉽게 익힐 수 있는 창의적 표현력 신장을 위한 기초적인 훈련을 다지는 활동들을 한다. 국어 교과의 특성에 맞는 다양한 표현활동을 적용한 학습 활동을 전개를 통하여 자기 주도적 학습력과 창의
|
|
|
국어과 교육론, 서울 : 갑을출판사
대구지묘초등학교(2000) : 정보기술 활용을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 대구 : 대곡초등학교
부산교육과학연구원(1999) : 교과교실제 운영을 통한 자기 주도적 학습력 신장
안이숙(2001) : 인터넷 활용 수업이
|
|
|
국어과 심화보충형 수준별교육과정에 대한 제언
수준별 수업 방안에서는 열린 학습을 지향하고 있다. 기본 과정의 내용에서도 그렇고, 특히 심화 보충 과정은 대개 협동 학습, 자기 주도 학습에 의해 이루어질 것을 상정하고 있다. 평가를 통
|
|
메뉴펼치기
