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과학교육의 시사점과 교육적 의미를 제시하고 있으나 유아과학교육에서의 연구는 미흡한 실정이므로 많은 연구가 필요하다. 즉, 유아의 강점지능을 파악하여 유아가 자신의 능력대로 충분히 활용하고 발휘할 수 있도록 안내해주고 제공하는
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수 있도록 해야 한다. 이렇게 하기 위해서는 기존의 강의식이나 주입식, 또는 지식전달의 방법으로는 어렵다고 생각한다. 따라서 유아과학교육은 지식을 전달하는 것이 아닌 사물과 현상에 대한 유아의 지적 호기심을 자극하여 유아 스스로
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이고 탐구적으로 문제를 해결해 갈 수 있도록 지도되어야 한다. 과학적 태도, 과학하는 마음, 과학적인 사고력은 하루아침에 갑자기 이루어지는 것이 아니고 매일매일 유아의 일상생활속에서 길러지는 것이므로 유아기의 과학 교육은 매우
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의 자세로 임해야 한다. 여기서 중요한 것은 공정성과 아동 존중임. 과학에서 사회 정서적 발달이 목표는 아니지만 역시 중요함.
참고문헌
김현경, 김경희 외 저, 유아과학교육, 학지사 2014
김경미, 김현주 외 저, 현장중심 유아과학교육, 창지
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과학과 기술, 사회에 책임있는 시민의 역할을 수행할 수 있도록 유도해가는 것이 21세기의 고도산업사회에 대비하는 중요한 역할이라고 판단된다.
6. 현대유아과학교육의 동향
1) 현대 과학 교육에 대한 문제점
① 과학과정 교육의 어려움 ;
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유아들에게 반응적이 되기 위해서는 교사 자신이 흥미를 가져야 하며, 전문인으로써 성장할 수 있도록 시간과 에너지를 할애하지 않고서는 교사의 모든 역할을 효과적이고도 실현할 수 없다.
4)영유아 수·과학교육의 상호작용 전략
유아와의
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과학소양 증진 방안 및 방안의 중요성
유아기부터 진행된 과학교육으로 아이들은 과학에 대한 흥미를 고취시킬 수 있을 뿐만아니라, 습득된 과학적 개념을 토대로 주변을 파악하고 이해하는데 있어 큰 도움을 받게 되는 것이다. 따라서 유아
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과학적 개념의 문제도 쉽게 극복할 수 있게 된다. 협동학습은 또래 집단을 통한 사회성 측면을 강조하고 있으며, 구성주의에서 말하는 사회와 개인의 통합을 강조한 부분과 일치하는 것이다.
3. 유아기 과학적 태도가 과학교육의 성공에 미치
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유아들에게 다양한 측면에서 이해할 수 있도록 돕는다.
(6) 교사는 과학교육에서 유아 스스로 자신의 생각이 가치 있다는 것을 깨닫도록 돕는다.
Ⅲ. 결론
본론에서는 우리나라 유아교육과정에서의 유아과학교육의 목표와 교육내용을 제시하
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과학적 기초 능력 기르기는 유아가 주변의 사물과 생명체 및 자연현상에 대하여 능동적으로 탐구하고 자연을 존중하는 마음과 과학적으로 사고하는 능력을 기르는 데 중점을 둔다.
참고문헌
이기현, 유아교육과정과 전통문화교육, 아동교육,
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