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유아들의 과학에 대한 흥미가 증가하고 이를 통해 유아들은 과학을 좋아하게 될 것이기 때문이다.
Ⅳ 참고자료
- 조형숙외, “유아과학교육”, 학지사, 2010
- 김은정, “탐구적 과학 교수-학습법이 소리에 대한 유아의 개념 형성 및 탐구 능력
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과학교육방법에의 적용
과학교육방법은 유아가 직접 탐색해 보거나 탐구해 보려는 능력을 길러주는 교육 방법을 말한다. 비고스키의 사회문화적 구성주의를 통해 유아들에게 과학적 소양을 갖추게 하기 위해서는 먼저 유능한 선생님이 도움
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과학적 능력이 일상생활을 영위하기 위한 보편적이고 필수적인 능력으로 요구된다. 현대사회가 요구하는 창의적이고 사고하고, 추론하며, 문제해결을 하는 능력은 과학 교육의 주요 목표로 설정되고 있다. 특히 유아교육과정에서 제시하고
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유아들의 스마트폰 중독의 실태와 문제점에 집중하고 있는 것 같다. 하지만 스마트폰 자체가 나쁜 것이 아니라 스마트기기들을 어떻게 사용하고 있는가에 그 초점을 맞추어야 한다고 생각한다. 따라서 과학교육에 있어 스마트기기를 활용하
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과학을 통해 더 따뜻해지는 세상, 과학 덕분에 인간다운 삶이 가능한 세상이 되는 \'과학의 인간화\'를 실현할 수 있도록 교육하는 교육자가 되도록 끊임없이 연구하고 발전하기 위해 노력해야겠다.
※ 참고자료
- 『구성주의 유아교육 교수학
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과학적인 탐구와 실험 기술을 향상시킴
Ⅲ. 결론
과학교육계획안은 연령에 맞는 학습 환경과 내용을 제공하여 학생의 과학적 사고와 탐구 능력을 향상시키는 중요한 도구입니다. 본 리포트는 피아제의 지식 분류를 참고하여 유아부터 고등학
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교육은 창의적으로 사고하고, 추론하며, 문제해결을 하는 능력의 배양이다. 특히 유아교육과정의 과학지도는 과학의 내용보다는 과정에 비중을 두고 개념과 기술의 획득보다는 탐구적 성향과 태도의 형성에 치중하고 있다.
Ⅳ. 참고문헌
김
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과학적 지식과 개념들의 재정립 상태를 파악하게 해주고 부족한 부분에 대한 피드백을 해줄 수 있는 수단으로서 반드시 필요하다고 하겠다.
Ⅳ 참고문헌
- 이순형외, “보육학개론”, 학지사, 2006
- 이대균외, “유아교육기관 기관평가 관련
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교육자료전 (유아통합교육분야설명서)
노은호(2008). 유아교사가 인식하는 유아과학교육의 운영실태 연구. 한국보육학회지, 8(3), 67-83.
송배란 (2002). 통합적 접근에 의한 물리적 지식 활동 경험이 유아의 과학적 개념 및 탐구능력에 미치는 효과
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교육의 중요성은 많은 부분에서 중요한 여러 이론이 있었다. 영유아들은 특히 여러 가지 생활 주변의 사건 자료들로 인해서 과학교육을 할 수가 있었다. 이러한 것을 경험하면서 세상을 이해하는데 중요한 시깅. 다. 이러한 과학 현상들은 영
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