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학교에 편입학하는 과정에서 북한에서의 학력과 남한에서의 편입학 학년 사이의 간격이나 중복현상이 나타난다. 따라서 학생들을 배치하는 과정에서 남북 간의 교육제도나 교육과정을 고려해 무리 없는 배치를 함으로써 학생들이 학업에 어
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교육과 조치를 제공할 필요가 있다.
Ⅳ. 참고문헌
교육과학기술부 (2008). 개별화교육계획 수립운영 자료. 서울 : 서울특별시교육청.
송영준 (2009). 개별화교육계획 수립 및 운영의 실제 적용 방안. 특수교육대학원학술제. 단국대학교, 용인.
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사회 상층을 위한 이데올로기이며, 또한 그로 인한 교육공공성의 약화는 학력 획득에 미치는 개인 조건의 영향력을 강화시키게 됨으로써 사회계층의 양극화에도 영향을 주게 된다. 교육 불평등이 사회 불평등의 결과를 가져오며, 이는 다시
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교육과정이라는 점에서 의미가 크다고 할 수 있다. 서로 유사한 점도 있지만 교육내용, 방법, 목표 등에 대해서는 그 차이가 명확하다. 현재 우리나라에서의 유아교육과정과 프로그램은 나름대로의 철학이나 발달이론, 우리나라의 정서에 맞
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교육의 이론과 지도방법, 국립특수교육원, 2001.
김희진 외, 미래지향적 유치원 교육과정 개발 방향 설정을 위한 소고, 육아지원연구, 2010.
박선영, 특수학급 교사의 교직수행에 대한 질적 사례연구, 대구대학교 교육대학원 석사학위논문, 2004.
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학교경험을 통하여 확립된다. 기타 여러 가지 기술과 지식영역이 중요하기는 하나 기본적인 학업기술이나 전통교육과정이 다루고 있는 내용에 관한 지식이 생활 기술만큼 중요하지 않다. 오늘날 요구되는 많은 기술은 내용지식이 아니라 실
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해야 하고, 어떤 방법이 장애학생들을 위한 것인지를 조사하고 실행해 본 후 좀 더 체계적인 통합교육 프로그램을 계획하고 지속적인 교육적 조치를 취할 필요가 있다. 장애학생들은 학습도움실 혹은 특수학급에서 개별화교육을 받는 과목
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교육대학교광주부속초등학교 편(1999), 학습자 중심의 학습 방법의 학습, 서울 : 교육과학사
김세진(2001), 학습자 중심 교육과정 연구-제7차 교육과정을 중심으로, 단국대학교 교육대학원 석사학위 청구 논문
김기수(1998), 교육의 목적과 교육과
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교육의 방법을 통하여 교사들이 연수 프로그램을 제공받는 데 있어서의 시·공간적 제약을 벗어날 수 있도록 하여야 한다. 현재 한국교원대학교를 주축으로 교원원격연수시스템이 구축 중에 있으나, 이는 일반 교과목 담당 교사만을 대상으
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교육의 방법을 통하여 교사들이 연수 프로그램을 제공받는 데 있어서의 시·공간적 제약을 벗어날 수 있도록 하여야 한다. 현재 한국교원대학교를 주축으로 교원원격연수시스템이 구축 중에 있으나, 이는 일반 교과목 담당 교사만을 대상으
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