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고전 소설의 대화 유형 연구」, 서울대 대학원(석사).
이지호(1997), 「연암 박지원의 글쓰기 방법론 연구」, 서울대 대학원(박사).
정재찬(1996), 「현대시교육의 지배적 담론에 관한 연구」, 서울대 대학원(박사).
정현선(1995), 「모더니즘시의 문
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교육론』, 학지사, 2018.
박혜숙, 『문학교육의 이론과 실제』, 집문당, 2019. 목차
1. 서론
2. 아동 문학교육의 본질적 의미
3. 개인적 감상과 교육적 가치의 관계
4. 우리나라 아동 문학교육의 현실과 한계
5. 문학교육이 아동에게 미치는
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고전으로 널리 읽히고 있다.
2.일반의사
보편의사(普遍意思)라고도 한다. 그는 국가라는 것은 성원(국민) 각 개인의 자유의사의 상호계약에 의하여 형성된 것이며, 그 상호계약에 의거하여 성립된 공적(公的)이고 일반적인 인격의 의사야말로
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교육론도 언어교육론도 이 錯視에서 자유롭지 못했다. 시조의 형식이 초.중.종장으로 되어 있다거나 三章六句라거나 아니면 3.4.3.4로 되어 있다거나 하는 설명들은 모두가 이 손가락\'을 겨냥한 노력이었다고 말해도 좋다.
이제 OMR 구조가 시
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고전주의적”
-문학의 목적: 합리적인 생각으로 교육시키고 도덕원리를 교정
-일상에 대한 사실적 묘사와 재현을 강조/ 소설 선호 (시-> 교육/도덕교육에 한계O)
3.신고전주의 문학
-왕정복고기의 문학(Dryden)과 18세기 영문학(pope)
-이성
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최현섭 外. 1996, 『국어교육학개론』. 삼지원 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 문학 교육 지도 과정 모형
1. 개 관
2. 일반절차모형
3. 문학 영역에 유용한 교수-학습모형
Ⅲ. 문학 작품의 감상의 실제
1. 시 감상
2. 소설 감상
Ⅳ. 결 론
※ 참고문헌
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교육론은 그
타당한 입지를 갖고 있다고 본다. 1. 문학의 의미와 갈래
1) 문학의 개념
2) 문학의 갈래
2. 문학의 기능
1) 문학의 교훈적 기능
2) 문학의 쾌락적 기능
3. 문학의 윤리교육적 가치
1) 문학의 사회성
2) 문학의
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교육론>김은전 외. 2000.시와시학사 p.15인용
가르치는 사람이 전문가로서의 실력을 겸비하지 못한다면 학습자가 듣고 배울 수 있는 영역 역시 한정되고 말 것이다.
둘째, 미에 대한 감수성의 부족 또는 인정의 기술에 대한 불감증 등 무딘 감
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소설가가 새로운 스타일과 주제, 소재를 찾아 항상 헤매듯이 그렇게 새 표현들을 창조해 낸 것처럼 말이다.
6.결론
지금까지 본대로 지난 20~30년 동안 사회, 문화 전반적으로 중요한 변화들이 일어났으며, 이런 변화들은 우리 사회, 문화, 예술
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고전문학과 현대문학의 연계
3. 장르간 균형적인 교과목의 개설
4. 전공의 영역 확대
5. 국어국문학과와 국어교육과의 교과과정의 차별화
Ⅲ. 문헌정보학과
Ⅳ. 경영학과
1. 학명으로서의 경영학
2. 한국 경영학의 발달과정
3. 조선시대
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