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배경
1. 계몽사상
2. 앙시앵 레짐의 모순
Ⅲ. 프랑스 혁명의 시작
Ⅳ. 프랑스 혁명의 원인
Ⅴ. 프랑스혁명의 발발
Ⅵ. 프랑스 혁명의 전개
Ⅶ. 프랑스 혁명의 경과
Ⅷ. 영-미 계통의 수정자본주의
Ⅸ. 프랑스 혁명의 의의
Ⅹ.
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원리 및 기제 : 조직, 적응, 평형
2) 인지발달의 단계
2. Piaget 이론의 평가
III. 행동주의이론 및 사회학습이론
1. 행동주의이론
1) 고전적 조건화
2) 조작적 조건화
2. 사회학습이론
3. 행동주의이론 및 사회학습이론의 평가
IV. 동
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학습은 문제 해결이나 목표 도달에 이르는 기호를 학습하는데 있고, 기호
- 형태에 대한 기대의 성립과 의미를 인지예측하는 데 있으며, 인지지도를 신경조직 속에 형성하는 것이다. 또한 직접 조건화 과정(즉, 미로를 통과하면 먹이를 주는
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의의 다른점
6. 본질주의, 진보주의, 항존주의, 실존주의 비교
7. 교육철학과 교육과학
8. 자연주의와 교육
9. 이상주의와 교육
10. 플라톤의 교육론
11. 교육사적 의의와 한계
12. 분석철학과 교육학
III. 결론(의의와 한계)
참고문헌
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학습과정을 통해서 진보, 발전된 행동을 지닐 수 있고, 보다 새로운 적응 행동을 성취해 갈 수 있는 것이다. 생활공간이나 장면에 대해서 개체가 보다 효과적으로 적응하려고 하는 측면에서 볼 때, 학습(이론)은 기본적인 것이며 의의를 지니
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고전적 조건화
2)Thorndike의 시행착오 학습이론
3)Watson의 행동주의
4)Jones의 토끼실험
5)Hull의 학습이론
6)Dollard와 Miller
7)Skinner의 조작적 조건화
8)Wolpe의 상호제지
9)Bandura의 사회적 인지 이론
6. 행동주의의
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학습 방법
1. 수업 설계
2. 효과적인 교수 행동(White, 1983)
3. 교수 및 학습 방법(Woolever & Scott, 1988)
Ⅲ. 교수 및 학습 자료
1. 자료의 수집, 제작, 정리
2. 자료 활용의 원리
3. 사회 교육 영역의 자료의 종류
Ⅳ. 평가
1. 평가의
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2005년 7월20일
-기타 인터넷 자료 참고. 1.명예혁명의 육하원칙.
2.명예혁명의 배경. (찰스2세~제임스2세)
3.명예혁명의 주요인물들 .
4.명예혁명의 성취
5.명예혁명의 의의
6.명예혁명과 존 로크.
기타: *참 고 문 헌*
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비판
III. 협동체계론
IV. 제도이론
V. 신고전적 조직이론의 일반적 특성과 한계
1. 조직 내외 사회적 능률의 강조
2. 비공식적 요인의 중시
3. 환경 유기론적 입장
4. 사회적 인간관에 입각한 연구
5. 경험주의의 제창
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가져야한다(필요한 만큼의 자료이어야지 지나치게 광범위한 평가 자료는 활용도가 낮 고 낭비적인 요소가 많다) 1. 단원 계획에 대하여
2. 활동계획
2. 일일 교육계획안과 활동의 전개
3. 교수-학습 방법
4. 환경구성
5. 평가
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