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학습 상황에서 이루어진 것과 이들 이론들은 새로운 반응의 습득을 설명할 수 없다는 점, 행동주의 이론에서는 직접 경험 학습만이 설명가능하다.
형태의 법칙은 과제의 지각적 구조화의 중요한 원리가 된다. 학습과제는 학습자에게 중요한
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학습ㆍ놀이 공간 디자인에 대한 연구
강현석 외 8명(2005). 구성주의 유아교육과정. 서울:시그마프레스
Devries, Rheta(2007). 구성주의 유아교육교수법. 서울:창지사
황해익(2008). 영유아 프로그램 개발과 평가. 고양:공동체 Ⅰ. 구성주의
1. 구
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필요성은 점점 증가할 것으로 예측할 수 있음을 감안할 때, 학교 교육에서도 이를 이용하여 교수, 학습하는 것은 당연하다 하겠다. 그러나 학습 기자재의 교육적 효과를 극대화하기 위해서는 교수학습 과정의 적절한 시기에, 또 수학의 기초
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사고, 비판적 사고, 문제 해결)에 따라 학습 내용과 방법뿐 아니라 수학에 대한 태도에 영향
수학 불안/수학 공포증: 수학에 대한 두려움 이나 수학에 대한 강한 부정적 느낌
수학불안은 수학 학습방법에 영향을 받으며, 초등학교에서 중·고등
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필요성
1) 사회복지조직의 특성에 따른 수퍼비전의 필요성
2) 대인서비스 특성에 따른 필요성
3) 사회환경적 요인에 따른 필요성
4. 수퍼비전의 내용
5. 수퍼비전의 기능
1) 행정적 수퍼비전
2) 교육적 수퍼비전
3) 지지적 수퍼비전
6.
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학습자의 사고에 대한 자극과 반응면에서의 분류 : 단순기억발문, 한정된 발문, 확산적 발문, 평가적 발문(박병학, 1986)
(4) 좋은 발문의 조건
발문이란 수업 과정에서 아이들의 사고 활동의 계기를 마련해 주며, 사고 활동을 촉진해 주는 역할
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학습에의 참여와 그것을 실현하기 위해 발판을 마련해야 할 교사 또는 부모의 중요성, 또한 그러한 안내자들에게 도움을 제공해야 할 지역사회와 국가의 중요성들을 깨달아야만 한다.
그의 사상이 완벽한 교육적 체계라고 할 수는 없지만,
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)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 필요성
2. 개발목적
3. 개발효과
Ⅶ. 과학과(과학교육)의 CAI(컴퓨터보조학습)
1. CAI의 활용 배경과 발달 과정
2. 국내 CAI의 현황과 문제점
3. 컴퓨터의 교육적 활용과 CAI의 장단점
Ⅷ. 결론
참고문헌
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학습된 사회적 기술의 일반화를 위해 학생들에게 강화를 제공한다.
3) 사회적 기술 훈련 프로그램의 예
- 교재 p. 286~291 참고
- 『 장애학생과 비장애학생을 위한 함께 지내는 기술지도』참고
참고문헌
김동일 외 2인(2003). 학습장애아동의 이해
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2. 정보통신기술의 교수-학습 도구적 활용
3. 정보통신기술의 매체적 활용
4. 국어 교과에서의 활용
Ⅴ. 사이버를 교수.학습에 활용하기
Ⅵ. 사이버 교육의 활성화를 위한 과제
Ⅶ. 사이버를 활용한 교육의 방향
참고 문헌
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