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강국, 핀란드」, 『교육개발』제36권 제167호(2009년 봄호), 한국교육개발원, 2009. 1. 서론
2. 공교육 비판론
1) 낭만주의의 공교육 비판
2) 신마르크스주의자들의 비판
3) 신자유주의자들의 비판
3. 공교육의 대폭 수정안
4. 결론
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비판적으로 논의
5. 우리나라의 현행 학교교육의 개선방안
1) 학교교육의 경쟁력 제고
2) 학교교육의 패러다임 변화
3) 공교육 정상화 및 사교육 근절
4) 입시제도의 개선
5) 학연주의, 학벌주의 타파
6) 인성교육의 강화
7) 자기
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조성해 주어야 할 것이다.
현재 우리 사회에 대두되고 있는 공교육의 위기는 교육계의 사람들과 더불어 모든 국민들의 의사가 반영되는 가운데 조금씩 변화하며 극복해나가야 할 국가적으로도 상당히 중요한 과제라 할 수 있겠다.
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학교가 과연 ‘공동체’인가 아니면 ‘공장’인가 하는 의문이 공교육비판가, 특히 탈학교론자로부터 제기된 바 있다. 여기에서 ‘공동체’의 의미는 소외의 반대 개념으로 자리하고 있을 것이다. 지방자치의 시대가 도래했음에도 불구하고
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이를 어떻게 전파하느냐에 대한 설명이 다소 부족했던 것을 꼽을 수 있다. 비판적 교육학의 연구라는 말이 책 전반에 언급되었지만 전문성이 떨어지는 학생, 대중은 이를 알려줄 교사나 교육학자 등이 없으면 비판적 교육학이라는 개념을 모
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공교육 경쟁력 강화 모형
Ⅲ. 결론
오늘날 한국의 중등교육을 향한 비판과 우려의 목소리는 `교육 붕괴`, `학교붕괴`, `교실붕괴`, `공교육의 위기`라는 말로 함축되고 있다. 시간이 지남에 따라 사회는 급속도로 발전해 가며 변화하고 있다. 교
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공교육 발전과 교육 형평성 증진에 힘쓰겠습니다. 교육 정책 분석 및 평가 업무를 수행하며, 정책 수립과 집행 과정에서 실질적인 개선 방안을 제안하고 실행할 수 있는 역량을 발휘할 것입니다. 사회적 불평등 해소와 교육 기회 확대를 위한
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