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일반적 특성
제2절 보육 주체 및 시설
제3절 보육 방법 및 프로그램
제4절 보육 재정
제5장 보육사업의 개선방안
제1절 주체의 측면
제2절 보육대상 측면
제3절 보육방법 및 Program 측면
제4절 보육재정 측면
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실제 교육 프로그램원리와 장애아 교육내용
3. 장애아동 어린이집 적응을 위한 프로그램
4. 장애아동을 위한 일반유아 교육프로그램(장애아동을 위한 수정된 프로그램)
5. 어린이집 일과 운영에 따른 다양한 통합 프로그램
6. 통합장
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일과에 대한 의견과 정보를 나누는 시간으로 영아에게는 다시 부모와 만나는 시간이다. 교사의 온화한 목소리와 생기 있는 표정은 교사와 영아의 상호작용에 대한 신뢰감을 부모에게 가져다준다. 보육시설에서 하루를 지낸 영아들이 안전하
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적용실제",이기숙, 교문사.
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
보육교사 전문성 제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적용 (재)한국보육진
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일자리, 고령자와
여성농민일자리 등 확충
-IT,BT 등 환경친화적
기업의 농촌유치
소득
보전정책
-‘목표소득보전직불제’
로 소득안정
-지역먹거리체계구축,
공공급식 확대
(도농교류, 소득안정)
-농업재해지원 현실화
로 손실 최소화
-농어
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어린이집, 또래, 교사 등영·유아 자신과 가장 근접한 환경과의 상호작용을 통해 많은 영향을 받으므로 직접적이고 활발한 상호작용이 이루어져야 한다. 보육교사들은 하루 일과 동안 영·유아와 언어적으로 또는 비언어적으로 계속해서 상호
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정의
III．언어 장애아를 위한 효과적인 언어교육
1. 언어치료의 변화
2. pull-out 방법의 단점
3. 교실 중심의 언어치료의 효과
4. 통합 환경에서의 교실 중심 언어치료의 실제
5. 진행과정
IV. 통합환경에서의 언어치료를 위한 제언
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4. 연령별 사회관계 영역에서 교사의 역할에 대해
1) 0～1세
2) 2세반
5. 연령별 예술경험 영역에서 교사의 역할에 대해
1) 0～1세
2) 2세반
6. 연령별 자연탐구 영역에서 교사의 역할에 대해
1) 0～1세
2) 2세반
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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어린이집 보육교사의 교직전문성 인식과 역할 수행과의 관계」, 이화여자대학교 석사학위청구논문, 1997.
김지영, 「보육교사의 보육실습에 대한 실태 연구」, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위청구논문, 1999.
김지은, 「미국의 보육제도
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어린이집에서 요구되는 교사의 자질
장애아전담 어린이집에서 장애 영·유아들과 함께 하는 보육교사 및 치료교사들은 모든 교사에게 필요한 일반적 능력을 갖춘 위에 장애 영·유아의 장애 영역에 관계없이 공통적으로 요구되는 능력과 장
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