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교육심의회를 발족시켜 교육이념과 교육정책을 세웠습니다. 단선형 학제에 따라 직업교육을 실시하는 공업고등하교와 보통교육을 실시하는 일반계 고등학교는 같은 교육과정에 편제되도록 하였습니다. 제 1차 교육법 개정 이후에도 교과 편
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방법, Workshop 자료, 중앙대학교 가정교육과, 1997
신상옥 외 - 가정과 수업, 신광출판사, 1998
윤인경 - 창의력 개발을 위한 가정과 교수학습방법, 한국가정과교육학회 하계학술세미나, 1993
오진석 - 학교에서의 컴퓨터 교육. 대한공업교육학회지,
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공업역으로 미적 결정품들이 창작되는 시발점
공업디자인의 기본적 방향 제시
예술적 영역의 개념을 재정립
→ 예술영역의 벽을 허물고, 폭넓은 조형이념 전개
▲ 바우하우스의 평가
바우하우스의 디자인 교육과 디자인 방법은 과거 문화
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공업교육평가의 개념
2. 공업교육평가의 특징
Ⅱ. 공업교육평가의 종류와 요건
1. 공업교육평가의 종류
2. 공업교육평가의 요건
Ⅲ. 실기평가
1. 실기평가(개념 & 특징)
2. 실기평가의 절차
3. 실기평가의 요소
4. 실기평가의 방법
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개념과 필요성
나. 포트폴리오의 종류
다. 실기수행평가에 적용되는 평가 방법
라. 실기 수행평가(manipulative performance test)의 성취기준
Ⅲ. 국가 기술 자격 제도
1. 자격제도의 연혁
2. 자격제도의 운영
3. 가격제도의 현황
가. 자격기술 등
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교육과정에 많은 문제를 지적하였다. 직업기술교육과정은 한 개의 독립된 기술분야나 직업에 있다. 즉, 기술관련 지식, 대량생산을 위한 기법 등의 연구에 집중된 경향을 발견할 수 있다.
4.2. 공업교육과정의 접근방법
4.2.1. 직무분석에 의한
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공업교육평가의 개념
2. 공업교육평가의 특징
Ⅱ. 평가의 종류와 갖추어야 할 요건
1. 평가의 종류
2. 우수한 평가가 갖추어야 할 요건
Ⅲ. 실기의 평가
1. 실기평가
2. 실기평가의 절차
3. 실기평가의 요건
4. 실기평가의 방법&n
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공업교육의 의미
1. 공업교육의 개념
2. 공업교육과 관련 용어
Ⅱ 공업교육의 목적
1. 공업교육의 기본 목표
2. 공업교육에서의 기술 수준별 목표
Ⅲ. 공업교육의 유형
1. 직업준비교육(preservice vocational education)과 사업내 교육(inservice voca
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성역할이란
2. 성역할 발달의 개념
3. 성역할 발달의 의미
4. 성역할 정체감의 발달
5. 학교에서의 성역할 사회화
1) 학교의 구조와 조직
2) 교과과정 및 내용
3) 교사나 학교의 기대와 지도
6. 성역할 발달을 위한 교육방법
참고문헌
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교육 기능학습
1. 기능지도의 필요성
2. 기초기능 습득
3. 기능학습의 원리
4. 기능학습의 단계
5. 기능학습의 조건
6. 기능학습의 저해요인
Ⅳ. 실과교육 모듈학습
1. module학습 개념
2. module의 특징
3. 실과 교수?학습에서의 module의 적용
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