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과정(수업)의 대상자선정
Ⅶ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 운영
1. 보충 학습계획
2. 심화학습 계획
Ⅷ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 수행평가
1. 서술형 검사
2. 논술형 검사
3. 구술 시험
4. 토론법
5. 실기평가
6. 실험
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개념을 형성하게 되며 적응력과 학력 회복에 대한 의욕이 포기될 뿐 아니라 반복되는 욕구불만 수취감 실망 등으로 특수 학급에서의 기피 현상을 초래하고 있는 것이다
참고문헌
강위영·정대영(역), 학습장애아교육, 형설출판사, 1996
김대성
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과 : 예절 지키기 영역
2) 2학년 바른생활교과 : 예절 지키기 영역
3) 3학년 바른생활교과 : 가정·이웃·학교생활 영역
4) 4학년 바른생활교과 : 가정·이웃·학교생활 영역
5) 5학년 바른생활교과 : 가정·이웃·학교생활 영역
6) 6학년 바른생활
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학습 모형을 적용하기에 적합한 내용인지 여부를 판단하는 손쉬운 방법은 그 내용이 인과관계를 포함하고 있는지를 검토해 보는 것이다.
(마) 교사중심의 탐구가 진행되면, 학생들은 탐구의 주체가 아니라 수동적이고 피동적인 입장에 놓이
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중심으로”, 한국언론재단 토론회 발표문.
네이버 블로그 사설(2010) 세상 이야기(http://blog.naver.com/centerhall) “젊은세대에 정치 무관심에 대해” 서 론 3
본 론 4
-인터넷세대의 정치문화 4
-세대문제와 정치참여 5
-인터넷과 정치
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과 비추어 보면 충분히 그럴 수 있다. 그러나 내용이라고 규정하면 이야기는 달라진다. 교사의 입장에서 ‘탐구’가 교육의 내용이라면 아무리 어려워도 가르쳐야 하는 것이고 이는 관심의 핵심으로 들어오게 되는 것이다. 또 일반 탐구학습
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과서 국악곡의 토리별 분류
2) 지도내용
2. 장단
3. 시김새
1) 시김새의 종류
2) 교과서 국악곡의 시김새별 분류
4. 형식
1) 빠르기에 따른 형식
2) 엮음형식
3) 메기고 받는 형식
4) 셈여림과 빠르기
Ⅸ. 초등학교국악교육의 교수학습모형
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개념
Ⅲ. 문제해결의 영향요인
Ⅳ. 문제해결의 과정
1. 문제 의식
2. 문제 이해
3. 계획 수립
4. 계획 실행
5. 반성
Ⅴ. 문제해결력신장을 위한 협동학습 활용
Ⅵ. 문제해결력신장을 위한 지도방법
1. 교실에서의 문제해결 환경을 창
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학습할 때의 학습행동이 일관된 행동패턴이 보이지 않을 것이다. 엎드려서 책을 읽는 학생보다 바른 자세로 책상에서 책을 읽는 학생이 더 그 책의 내용을 저 잘 파악하고 제대로 읽었다고는 할 수 없을 것이다. 때문에 ALT-PE는 분명 효과적인
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상징 디자인
1) 프로그램
2) 활동
11. 시행착오법
12. 에니메이션(물활법)
13. 도치법, 치환법 조합법, 확대법, 축소법의 다양성 활용법
Ⅶ. 미술과교육 창의적학습의 교사역할
Ⅷ. 미술과교육 창의적학습의 개선방안
참고문헌
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