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과 같은 교수방법이 시간절약이라는 면에서 더 적절하지 않을까 하는 생각을 해보았다.
덧붙여 위의 내용 외에 “평가 및 평가결과 활용의 적절성”이나 “교사의 교과교육활동 개선에의 열의”에 대해서도 조사해야 하였지만, 직접 관찰하
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과 수업. 양서원.
이지연,김태준(2011). 교육심리학(유아교사를 위한). 양서원.
LAWRENCE KOHLBERG 저, 김민남 역(2001). 도덕발달의 심리학. 교육과학사.
LINDA CAMPBELL 외 저, 이신동 역(2006). 다중지능과 교수 학습. 시그마프레스.
Robin Fogarty, Judy Stoehr
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교육학회지, 20(1), 13-22.
정완호, 권치순, 김재영, 임채성(1996). 초등학교 자연과에서의 야외수업 실태와 개선방안 및 지도방략, 한국초등과학교육학회지, 15(1), 151-165.
조영옥, 김성하, 정완호(2001). 남북한 생물교과서에 나오는 동물과 식물의 종
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과정을 살펴볼 수 있는 자료는 전무한 상태이므로 관찰탐구학습이 교육현장의 여건상 관찰학습보다는 암기식 혹은 피상적인 학습으로 흘러 대부분 교과서 중심의 수업을 진행하고 있다.
그런데 구체적 조작기에 있는 저학년 학생들에게 가
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지도한다.
도덕과 교육의 효과를 높이기 위해서는 교실에서의 민주적인 분위기를 만들어야 한다. 도덕과 단위 수업 시간 동안에 학습한 내용을 실제로 적용시킬 수 있는 방법을 교실 안에서부터 적용해 본다.
학교 전체를 도덕 교육의 장으로
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교육(국어수업)의 방법
성질과 내용이 크게 다른 영역들로써 하나의 국어교육이라는 세계를 이루고 있다. 따라서 그 영역에 알맞은 방법을 적절히 사용하기 위해서는 많은 학습지도 방법을 익히지 않으면 안 된다. 수많은 교수 이론을 나름대
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지도 요소를 활동 중심으로 통합한다.
제재는 교육 과정에 제시된 내용 체계의 1학년, 2학년 내용을 중심으로 구성된 내용의 전개 단위로 통상 ‘과’와 같은 의미를 지닌다. ‘바른 생활’교과 교수-학습은 일반적으로 일상 생활에서의 도덕
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교과서 단원 구성 체제
Ⅱ. 대단원(마당) 구성
1. 대단원(마당)의 개관
2. 대단원 학습 목표 및 도달의 예
3. 대단원의 주요 내용 및 활동
4. 대단원 교수-학습 계획
Ⅲ. 수업설계
1. 단원의 목표
2. 지도상의 유의점
3. 평가
4.
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과는 학습자의 학업 성취 수준을 판정하는 데에서, 나아가 학습자의 학습 능력, 나아가 교수학습 방법의 적절성을 진단하고 평가하는 데에 활용되도록 하여야 한다.
Ⅷ. 사회과 수준별수업(교육과정, 학습)의 제고 방안
수준별 교육 활동을 위
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도덕과 제 교수 모형에 관한 연구, 전남 대학교 교육 대학원
김계현 외(2001) - 학교상담과 생활지도, 서울 : 학지사
교육부(2000) - 초등학교 교사용지도서 바른생활, 국정교과서 주식회사
추병완(2000) - 도덕교육의 이해, 백의 Ⅰ. 바른생활교
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