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학교 1학년) 과정에서 정보학(Informatics)을 개설 운영해왔다. 2003년, 교육과정을 개편하여 ICT활용 관련 교과목을 필수화하고, 전산 기술보다 디지털 활용 및 문화, 커뮤니케이션 능력 및 문제 해결력 등을 강화하였다.
- 디지털 리터러시 : 초등 4
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ICT활용 교육의 개념
기본적인 정보소양을 바탕으로 교수 학습의 목표를 보다 효과적으로 달성하고,
일상생활에서의 문제해결에 정보통신기술을 적극 활용할 수 있도록 하는 교육
ICT 활용교육의 현주소
오늘날 ICT를 교육현장에 활용하고자
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평가 도구 개발 및 평가 요소, 방법 결성 전략
첫째, 평가요소는 교수-학습 목표 달성여부, 교수-학습 과정의 참여도, ICT 활용도로 구분하여 평가하게 하였다.
둘째, 평가 도구는 검사, 질문지, 면접, 관찰 등의 다양한 평가도구 중 평가의 목적
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학습자에게 다양한 형식의 독창적인 매체를 전달하지 못하여 학습자가 고정되고 규격화된 매체에 식상할 수가 있다.
4) 과정 운영자의 역할
강사와 운영자가 매체를 어떻게 활용하느냐에 따른 강사 또는 운영자의 중요성은 열린 원격교육에
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평가 방식을 말한다.
8-4) 평가도구의 제작
대표적인 평가 도구들로 선다형, 완성형, 논술형, 질문지, 포트폴리오 등이 있다.
제9장 교육과 ICT 활용
9-1) ICT 활용 교육
(1) ICT 활용 교육의 정의
ICT: 정보기술과 통신기술을 통합한 것으로 정보 기기
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활용교육의 필요성을 인식하고, 이에 대한 관심을 가짐으로써 스스로 찾아가게 하는 교육에 대한 구체적인 목표와 방향을 설정할 수 있었다.
(3) 끊임없는 정보 검색과 다양한 자료를 개발적용함으로써, 체험학습의 기회를 제공하고 수행평가
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학교와 정책, 교육과정, 교수 방법들을 결정할 것을 요구한다. 즉 초점의 이동이 요구되는데 정보의 제시에서 학생이 필요로 하는 것을 배우게 하고 그 정보를 적용하여 문제를 해결하거나 논하도록 함이 필요하다. 우리는 학생들이 실제 학
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과 같은 정보처리 결함을 지니고 있으며 이것은 미성취 영재와 학습장애 영재를 구분하는 중요한 요소이다.
학습장애 영재의 유형
①감각통합 장애를 가진 영재
②주의력결핍 및 과잉행동장애를 가진 영재
③청각 혹은 시각 장애를 가진
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기술적 분석 연구로는
김영택(1996), 『중학교 사회과 역사교수학습의 개선을 위한 연구-수업현장에 관한 문화기술적 분석을 중심으로』, 공주대학교교육대학원 석사학위논문.
장금주(1999), 『초등 사회과 교수내용지식에 관한 자연주의적 사
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도덕 교과를 가르치는 교사의 역할이라는 생각이 든다. 사실 삶 속에서 가장 가까이 있고 가장 많이 고민하는 부분이 도덕적인 원리·원칙들이면서도, 탁상공론으로만 그칠 것이라고 자포자기한 상태로 가르치다보니, 도덕 교육이 제대로 이
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