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위대한 인물에 대해 조금이라도 더 알게 되어 기쁘고 이 보고서로 끝내지 않고 칸트에 대해 더 알아보고자 한다. 1. 이론 개관 ( 칸트의 『정언명법』)
2. 도덕 ? 비도적적으로 간주될 수 있는 자신의 사례
3. 도덕교과서에서의 사례
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과 세상을 지각하고 교감을 높이는 데 있다.
3. 자아정체감 확립 프로그램의 활용
도덕교과, 재량활동 시간 등에 학생들의 자아존중감을 높이기 위해 사용한다. 내용은 활동목표, 읽기자료, 생각해 봅시다, 활동자료로 구성되어 있다. 활동목
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과) : 전화(학교) 053-580-5315 서론
이론적 배경
연구가설
연구방법
연구결과
결론
내용미리보기
본 연구의 목적은 의사소통 방식이 상이한 두 가지 영어회화수업, 즉 대면 및 컴퓨터매개(Chatting)수업에서 학습자의 성격유형 중 외향
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과정에 참여하여 지식을 구성한다는 점에서 구성주의 관점을 찾을 수 있다.이처럼 최근 유아교육현장에서 구성주의는 그 학습방법과 유아의 발달 특성이유사하여 교수학습원리에 많이 적용되고 있다. 하지만 구성주의를 적용하는 현장을 분
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교육은 사실 과거에 다 있었던 것이다. 다시 반성적인 태도로 되돌아보며 현대교육에 필요한 점을 얻어올 수 있겠다. 1. 남명 조식 선생의 생애
2. 남명 조식 선생의 사상
3. 남명 조식 선생의 교수방법
4.현대사회 교육과의 관계
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교수원리의 한 접근으로 통합시키면서 유아의 놀이가 학습의 결과가 있는 교육적 놀이가 되도록 해야 할 것이다.
[참고 자료]
하정연 외, 유아놀이지도, 공동체, 2008
김수희, 아동발달, 양서원, 2007
김경희, 아동심리학, 박영사, 2003
정옥분,
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도덕성 발달, 기본생활습관 등과 같은 인간교육의 목표 달성여부가 중요한 평가항목에 속한다. 대인 관계 기술이나 다른 사람을 배려하는 습관형성은 유아평가에서 중요한 요소가 된다.
한국의 유치원의 평가는 전인적 발달에 도움이 되었는
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유아 수학교육의 새로운 방향
1. 유아수학교육의 목적
2. 수학교육의 내용
1) 수개념
2) 측정
3) 패턴
4) 공간과 기하
5) 기초적인 통계개념
3. 유아 수학교육의 방법
1) 교수-학습원리
2) 유아수학교육을 위한 접근방법
Ⅳ. 결론
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과거보다 유아들에게 좀 더 다양하게 교육할 수 있다. 또 우리는 교사가 될 사람들으로서 유아들을 위한 프로그램을 개발할 수 있는 능력까지도 함양해야 한다고 생각한다. 무작정 교과서대로만 하는교육이 아닌, 유아 개개인의 개인차를 고
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필요한 역량
3. 본인이 생각하는 유치원 교사의 핵심역량과 그 이유
1) 교직 인성 및 전문성 개발
2) 학습자인 유아에 대한 이해
3) 교과과정 운영
4) 대인관계 및 의사소통
5) 정보화 소양
6) 학급 운영
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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