|
교육격차를 해소하기 위하여 참여하는 학생에 대한 적극적인 예산지원 방법이 모색되어져야 할 것이다.
12. 참고자료
강선나(2016). 방과후 특기적성 미술교육을 위한 미술 영역별 연계 프로그램개발 연구 : 초등학교 3,4학년을 대상으로, 경희
|
|
|
미술관)교육의 이론과 학습환경. 최종호 외 (공저). 한국 박물관 교육학.(pp.296-316) . 서울: 문음사.
최슬기(2017), 「국립어린이박물관의 교육프로그램이 지역 어린이에게 미치는 학습경험의 통합연구」, 한양대학교 대학원, 석사학위논문.
전미
|
|
|
대 역할 혼란
⑥ 제6단계 청년기(18~35세) : 친밀감 대 고립감
⑦ 제7단계 장년기(35~65세) : 생산성 대 침체성
⑧ 제8단계 노년기(65세 이상) : 자아통합 대 절망감
2) 교육적 시사점
(1) 교육적 시사점
(2) 비판점
Ⅲ. 결론
◆ 참고자료 ◆
|
|
|
미술작품을 통해 심리를 진단하고 치료하는 목적
미술치료의 대상
우울증, PTSD 등 불안, 적응의 어려움을 경험하는 아동에 특히 유익
성인, 노인에게도 유용하게 사용
인지, 정서에 초점을 맞춘 발달적 미술치료는 특수교육과 조기교육
|
|
|
과 같이 아동의 특성과 그들의 세계를 이해하여 교육에 활용하는 것이 성인 미술 교육과 다른 점이다.
어린이의 또 다른 세계와 그들 나름대로 독특한 양식과 표현 방법을 갖고 있다는 것을 이해하는 것이 어린이 미술 교육의 특징이란 점을
|
|
|
과의 의사소통이 좀 더 수월해 질 것이라고 생각한다.
4. 참고문헌
1. 중앙사이버평생교육원 아동미술 교안
2. 한국심리교육협회 놀이심리상담사 교안
3. 창지사 저자 김병태 아동미술 2018.09
4. 여백 실비 쉐르메 캐로이 그림을 보면 아이의
|
|
|
미술 역사와 이론의 만남』, 명인문화사, 2011. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 클로드 모네(Claude Monet)의 생애
2. ‘모네 : 순간에서 영원으로‘의 책
3. 인상주의
4. 해당 화가의 미술의 성격을 규명하여 글
1) 인상과 감각
2) 스케치풍
3) 자
|
|
|
교육 프로그램이 성공하기 위해서는 현재의 통합 환경에서의 적응과 성취만을 생각해서는 안 되며, 그 이후의 환경인 궁극적인 삶의 현장에서의 통합이 함께 고려되어야 한다.
Ⅸ. 향후 장애인통합교육의 방향
1. 통합학급 교사의 역할 제고
1
|
|
|
교육개발원, 2020,「원격교육의 현재와 학교의 미래」,『2020년 교육개발 여름호』.
2. 논문
이윤정, 2021,「코로나19 이후 디자인 교육 방향과 원격수업 모형 연구 : 고등학교 2학년 사례를 중심으로」,『동국대학교 미술교육전공 석사학위논문』
|
|
|
과, 경북대학교 대학원 박사학위논문, 2012.
김지환, MIS(Movie In Science)융합인재교육 프로그램이 초등과학영재의 창의적 인성, 창의적 문제해결력 및 과학적 태도에 미치는 영향. 부산교육대학교 교육대학원 논문, 2014.
김진수, 기술교육의 새로
|
|
메뉴펼치기
