|
도덕교육과 수행평가, 서울: 교육과학사
리코나(1997, 박장호, 추병완 옮김), 인격 교육론, 서울: 백의
변홍규(1996) 질문제시의 기법, 서울: 교육과학사
석문주 외,(1997) 학습을 위한 수행평가, 서울: 교육과학사
이영문(1999) 도덕과 교육, 서울: 형
|
|
|
교육연구보고서 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자기주도적학습의 정의
Ⅲ. 자기주도적학습의 특성
Ⅳ. 자기주도적학습의 중요성
Ⅴ. 자기주도적학습의 과정
1. 문제 제시 단계
2. 문제 탐색 단계
3. 문제 해결 단계
4. 결과 정리 단계
Ⅵ. 향후
|
|
|
과의 발전을 위해서는 행정분야별 내용(substance)을 연구의 영역으로 심화시킬 필요가 있다
5. 행정학과에 대한 수요회복을 위해서는 자격증 제도의 활성화가 순기능을 할 수 있을 것으로 기대된다
Ⅶ. 행정학과의 발전 방향
Ⅷ. 결론
참
|
|
|
과 같은 사항을 고려해서 이루어져야 한다.
① 평가는 모든 학생들이 교육 목표를 성공적으로 달성하기 위한 교육의 과정으로 실시한다.
② 학교는 다양한 평가 도구와 방법으로 성취도를 평가하여 학생의 목표 도달도를 확인하고, 수업의
|
|
|
과 발표
분단별 발표
질문과 토의
종합 정리
결론 내리기
탐구에 대한 평가
탐구 활동의 반성과 평가
참고문헌
◈ 강완 외(1997), 문제해결과정의 기법, 서울 : 동명사
◈ 권낙원(1996), 토의 수업의 이론과 실제, 현대교육출판사
◈ 류준구(2004)
|
|
|
O.H.P로 )로 바꾸는 것이 좋을 듯 싶습니다. 또 통일지도는 통일 후 나오는 일간 신문 또는 라디오 뉴스나 TV 뉴스 장면을 연출하도록 하는 것도 괜찮을 수 있습니다. 1. 주제
2.교과 또는 영역
3. 지도 대상
4. 연구(수업) 활동 내용
|
|
|
교육 실천
- 교사, 교과서 중심에서 학생, 교육과정 중심
- 학교는 국가교육과정의 틀에선 벗어날 수 없음
(cf) 학교윤영위원회 운영계획(X)
이는 단위학교 책임경영제 정착과 관련 ① 성격
② 배경
③ 편제
④ 국민공통 기본교육과정
⑤
|
|
|
과목 확대, 둘째, 정보화․세계화 교육 강화, 셋째, 수준별 교육 과정의 편성 운영을 교육 과정 개선 원칙으로 설정하고 있다.
이와 같은 교육개혁 과제의 일환으로 첫째, 국민공통기본 교육과정 체제에 의한 교육과정 편제 도입, 둘째, 학
|
|
|
과목 편제가 짜여 있어야 한다는 것이다. 선택의 기회를 확대하는 것뿐만 아니라 선택의 결과가 유의미한 교육적 결과를 가져오는 방향에서 학생의 선택을 확대해 나가는 것이 요구된다. 중등학교의 상이선택 교육과정은 학교선택, 과정선택
|
|
|
기본 방향
2. 방향 설정 이유
3. 구체적인 계획
제 5장 문제행동지도
1. 기본 방향
2. 방향 설정 이유
3. 구체적인 계획
제 6장 생활 지도
1. 생활지도의 기본 방향
2. 생활지도의 방향 설정 이유
3. 구체적인 계획
제 7장 수업경영
1. 수업
|
|
메뉴펼치기
