|
HRD의 실행과 운영의 의미
2. HRD의 실행과 운영의 원리
3. HRD의 실행과 운영의 과정
4. 기업의 HRD 유형
5. 교육훈련의 전이
Ⅶ. HRD의 평가
1. 평가의 목적 및 한계
2. HRD 프로그램 평가의 절차
3. 평가영역 및 준거 설정
참고문헌
|
|
|
학습의 특징
3) 경험학습의 진행원리
(1) 구체적 경험의 단계
(2) 반성적 관찰 단계
(3) 추상적 개념화 단계
(4) 능동적 실험 단계
4) 경험학습이 청소년활동에 주는 시사점
2. 긍정적 청소년개발(Positive youth development) 모델의 내용과 작동체
|
|
|
도덕적 근거
Ⅵ. 예절교육(예의범절지도)의 성격
1. 민주적 생활태도 형성으로서의 예절교육
2. 한국적 정체성 형성으로서의 예절교육
Ⅶ. 예절교육(예의범절지도)의 기능
Ⅷ. 예절교육(예의범절지도)의 과정
1. 도덕 교육과정
2. 기술
|
|
|
학습의 특성을 가진다.
Ⅶ. 선택중심교육과정의 문제점
- 선택중심 교육과정이 지방화분권화의 정신을 살리지 못 하고 있다.
- 교과선택을 위한 교과목 안내와 진로지도와 대학전형자료 및 내신반영관련성에 관한 정보가 부족하다.
- 선택교
|
|
|
도덕적 공동체로 만들어야 한다
3. 도덕적 훈련을 실행해야 한다
4. 민주적인 교실 환경을 만들어야 한다
5. 교과 교육활동을 통해 가치들을 가르쳐야 한다
6. 협동 학습을 활용하는 일이 중요하다
7. 직무와 관련된 양심을 발달시켜야 한다
|
|
|
학습함으로써만이 육성되는 자기학습력의 육성을 꾀하였다. 한편 후자에게는 그들의 적성에 맞게 지도(교사의 지도에 의한 학습)함으로써 적어도 기본 목표에의 도달을 보장할 수 있다.
2) 학습과제에 따른 팀 티칭
(1) 학습과제에 따른 팀 티
|
|
|
과목을 이수하도록 하였다.
선택의 폭을 대폭적으로 확대한 것이 선택 중심 교육과정의 특성이라 하겠다. 일반 선택 과목은 학생들의 균형적인 이수를 위하여 ① 인문사회 과학 과목군(국어, 도덕, 사회), ② 과학기술 과목군(수학, 과학, 기술
|
|
|
과 교수 방법적인 면
Ⅱ. 국어교육(국어과교육) 가치탐구학습
1. 개념
2. 절차
1) 선택하기
2) 긍지 갖기
3) 행동하기
4) 내면화하기
3. 적용의 유의점
Ⅲ. 국어교육(국어과교육) 자기주도적학습
1. 자기 주도적 학습의 기본 방법
2. 자기
|
|
|
과 교육, 한면희, 교육과학사, 2002. 2. 25
3. 21세기 사회과 교육과정과 지도법, 차경수, 학문사, 2000. 7. 10
4. 사회과 통합교과 교육론, 김현석, 형설출판사, 1999. 5. 15
5. 사회과 의사결정학습의 합의 지향 모형, 김신희, 한국교원대학교 사회과교육
|
|
|
과정 평가를 실시 이수상황을 확인한다.
3. 공통 과제 선정
1) 선정 절차
(1) 학년 교육과정 내용을 분석하여 기초기본이 되는 핵심요소를 파악
(2) 학년별 기초기본학습 공통과제 선정
(3) 공통과제의 성취 목표 및 성취기준 설정
(4) 타당도 높
|
|
메뉴펼치기
