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지도서 (수학-5-가), 대한교과서주식회사, 2007
, 초등학교교사용 지도서 (수학-5-나), 대한교과서주식회사, 2007
, 초등학교교사용 지도서 (수학-6-나), 대한교과서주식회사, 2007
남궁호, 수학과 교수학습안, 공주교육대학교부설초등학교, 2004
조
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교육은 인간관계이므로 교사의 인간적인 영향이 중요(교사유형)
5) 잠재적 교육과정
학생들이 학교생활을 하는 동안에 가지게 되는 경험은 둘로 나눌 수 있는데,
하나는 학교의 의도적인 지도에 따라서 갖게 되는 경험(표면적 교육과정, 表面
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과학습으로서의 환경교육’으로 나누어 볼 수 있다. 즉 환경교육은 다학문적, 간학문적인 내용을 하나의 통합교과목으로 구성한 ‘환경’과 특정한 교과에서 담당할 수 없는 학습 주제를 관련된 다양한 교과와 특별활동을 통해 지도할 뿐 아
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지도성이 발휘될 필요가 있다. 교육을 미숙한 학습자를 가능성 있는 미래의 인간으로 육성하는 활동이라고 한다면, 항상 미래를 대비하는 교육 체계나 과정에 관심을 가져야 한다. 학교 조직의 안정과 유지를 위해 주어진 당면 과제를 해결하
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수 있도록 돕는 도덕과의 학습이 함께 이루어 질 수 있다.
***참고 문헌
강성률(1994) 『철학의 세계』한울출판사
이지헌(2003) 『교육의 철학적 차원』 교육과학사 Ⅰ. 아리스토텔레스의 덕 윤리 이론
Ⅱ. 아리스토텔레스의 덕 윤리 지도
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학습의 수월성을 추구한다.
3. 효과
(1) 초등학교 3학년 수학과 교육과정을 분석하여 제작한 다양한 흥미유발 자료는 아동의 흥미를 강화시켜 기본학습, 기초학습이 향상되어 학습부진아가 줄어들게 하였다.
(2) 제작한 이야기 자료를 다양한
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교육개발원 학술 연구 토론회)라는 결론에 부응하고 있으며, 또한 교육부가 발표한 고등학교에서 전면 실시되고 있는 교과교육실 운영에도 시기적절한 것이라고 판단된다. 교과교실제를 이용한 자기주도적 학습 활동의 주체는 학생이며 협
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지도 방안, 전주교육대학교
ⅲ. 송삼이(2005), 사회극놀이 활동이 유아의 사회적기술에 미치는 영향, 경남대학교
ⅳ. 주연경(2005), 집단놀이 활동이 정신지체아의 사회적 기술에 미치는 효과, 대구대학교
ⅴ. 최종숙(2009), 독서활동이 학습부진아
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교육과정에서 지도적 역할을 하는 것이 아니라 안내자 정도의 역할을 하며, 교육 참가자의 살아있는 경험을 공유하고 함께 토론하여 특정주제에 대한 이해와 실천방법을 찾아나가는 방식으로 이루어진다. 즉 학습과 실천이 병행되는 것이 중
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도덕 교육에서도 강조되고 있지만 적응 활동에서는 집단 활동 속에서 실천 중심으로 이루어진다는 점에서 도덕적 가치 판단 학습을 중심으로 하는 도덕 교육과 차이가 있으되 엄밀히 구별하기는 어려우므로 상호 통합적으로 이루어져야 한
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