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국어 교과서와 함께 수업시간에 기본교재로 활용할 수 있어야 한다. 이는 작품 하나 하나에 교과서적인 성격을 부여하는 것과 동일한 일이다. 이는 독서교육의 활성화뿐만 아니라 학교교육이 단일 교과서에 의해서 이루어지는 것이 아니라
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국어 세계에 흥미를 가지고 언어 현상을 계속적으로 탐구하여, 국민의 발전과 국어 문화 창조에 이바지하려는 태도를 기른다 교육부(1998:28-29) Ⅰ. 들어가며 (다룰 내용 소개)
Ⅱ. 중학교 국어 교과서 분석
Ⅲ. 고등학교 국어 교과서 분석
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고등학교 학생들이 이수하는 20시간을 기준으로 하되, 실제적인 봉사활동이 되게 하면 좋을 것이다.
2. 과학영재학교에서의 전반적인 문제점
과학영재학교의 전반적인 문제점은 부산광역시에서 지금 시행하고 있는 영재교육의 문제점과 같이
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학교 교육대학원 석사학위논문.
남기심고영근(1997), 『표준국어문법론』, 탑출판사.
이은희(1990), “언어 영역의 위상과 내용 선정 방식에 관한 연구”, 『선청어문』제22집, 서울대학교
사법대학 국어교육학과. 1. 머리말
2. 교과서 분석
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학교 교육대학원 석사학위논문.
남기심고영근(1997), 『표준국어문법론』, 탑출판사.
이은희(1990), “언어 영역의 위상과 내용 선정 방식에 관한 연구”, 『선청어문』제22집, 서울대학교
사법대학 국어교육학과. 1. 머리말
2. 교과서 분석
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교육청(1996), 경상북도 중학교 교육 과정 편성·운영 지침
김여칠(1975), 국사교육목표의 연구-초·중·고교의 교육과정을 중심으로, 역사교육
국사편찬위원회(2006), 중학교 국사 교사용 지도서, 국정도서편찬위원회
배영순(1992), 중등국사교과서
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교과서를 바탕으로 내용구성적인 측면과 초등학교, 중학교, 고등학교 사회교과서 및 정치교과서의 단원의 계열성에 대해 살펴보았으며, 다음과 같이 정리할 수 있다.
7차 교육과정에 따른 교과서 변화에 대한 긍정적인 평가를 할 수 있는데,
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교육을 빙자한 이데올로기적 지배 강화체제의 훌륭한 도구가 될 수밖에 없을 것이다. 1. 국정 고등학교 국사교과서는 역사를 내재적 요인에 의한 변화·발전 과정으로 보지 않음으로써 사회 내부의 모순·대립을 숨겼다.
2. 교과서는 사
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학교 교육이 적절히 대처하지 못할 뿐만 아니라, 학교교육 자체가 황폐화되고 있다.
셋째, 사회는 빠른 속도로 국제화, 정보화 되고 있는데도 불구하고, 일본 학생들은 국제이해 교육이나 의사소통 중심의 외국어 교육, 컴퓨터 교육을 충분히
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학, 초등 영어의 경우 심화보충형 교육과정을 각각 적용하도록 되어 있다. 셋째, 학생들의 자기주도적 학습활동을 강화하고, 학교와 교사의 교육과정 편성, 운영 재량권을 확대하기 위해 재량활동이 확대(초등), 신설되었다(중고등학교 1년).
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