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과정안 작성
라. 수업진행 및 형성평가
마. 총괄평가 및 진단과정(교육 후 검사지를 사용하여 변화를 알아보았다.)
- 학습자의 만족도, 참여도를 설문지와 면담을 통해서 검사하고 분석한다.
- 지식과 태도 검사지를 이용하여 학습 목표의 달
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한문과(한자한문교육)의 특성
Ⅲ. 한문과(한자한문교육)의 목표
1. 종합 목표
2. 행동 영역 목표
Ⅳ. 고등학교 한문과(한자한문교육)의 교육현황
Ⅴ. 고등학교 한문과(한자한문교육)의 내용체계
Ⅵ. 고등학교 한문
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한다.
나. 한문 내용의 내면화 단계에서 지루하지 않도록 다양하게 활동하게 한다.
다. 여가 시간을 활용하여 반복지도를 한다.
라. 한자를 쓸 때 파자하여 구성 원리를 이해하고 쓰도록 한다.
3. 평가 계획
가. 한자의 음과 훈을 아는가?
나. 한
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한문과(한자한문교육)의 문제점과 개선 방안
먼저, 제7차 교육과정이 시행됨에 있어서 고등학교 한문과의 위상과 그에 따른 평가의 문제점을 살펴본다.
첫째, 한문이 선택과목으로 분류됨으로써 학생들에게 경시될 가능성이 있다는 점이다.
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과학교육 전문가의 조언을 통하여 수정 보완이 이루어지도록 한다.
2. 평가목표와 탐구과정 요소의 선정
우선 평가의 목표를 선정하기 위하여, 초등학교 3, 4, 5, 6학년 단원 분석을 통하여 학습 과제를 추출하고, 세부적인 학습목표를 정한 다
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문제에 대한 인식, 지식 및 기능을 습득하고 환경에 대한 책무성을 기르며, 쾌적한 환경 조성을 위해 능동적으로 행동하는 것을 주요 목표로 삼고 있다.
참고문헌
교육부(1997), 한문·교련·환경·교양선택 과목 교육과정, 대한 교과서 주식회사
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한 독립 과목이 설치 운영되었으며 환경보전 시범학교를 15개 시.도 교육청별로 지정하여 운영하였다.
7차 교육과정에서는 환경교육의 목표와 내용을 재정립하고 분야별 환경교육의 현황 분석과 문제를 진단하여 환경교육의 문제점 및 대안
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한자문화권의 전통에서 사용해온 ‘문’에 기반을 둔다. ‘문’의 한자인 ‘文’은 갑골문자에서는 가슴에 문신을 새긴 사람을 나타낸다고 한다. 여기서 우리는 이 ‘文’이 폭넓게 무늬, 꼴, 형태, 모양새, 생김새, 짜임새, 결, 구조 등과 연
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과거·현재의 구형과는 달리 “부사(미래시제사) + 動사”라는 單一式만을 成立 시킨다.
참고문헌
◎ 남기심, 국어문법의 시제문제에 관한 연구, 탑출판사, 1985
◎ 박정도, 한문과 교수 학습 방법론, 박이정, 1999
◎ 임칠성, 현대국어의 시제어
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문밖에 나왔네.
溪流與人意 萬古活無停 獨喜來諸子 誰知有此亭 杏花一雨白 山色四隣靑 寂寞常高臥 吾今出戶庭 (柳下集, 券6, 418쪽)
그가 65살(1717, 정유년) 봄에 사족과 중인이 한 무리가 되어 시우인 홍세태를 찾아온 것이다. 김신로(金莘老),
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