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학교 교육과정 편성·운영자료(Ⅰ), 2000
곽영순, 좋은 수업을 하는 현장 교사들이 제안한 과학 교사교육 개선 방안(논문), 한국교육과정평가원
김상원, 교육과정과 교수방법론, 서울 : 교육과학사, 1998
김재춘, 제6차 및 제7차 교육과정에서 수준
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학교교육과정의 성격과 역할
1. 국가수준 교육과정의 성격과 역할
2. 지역수준 교육과정의 성격과 역할
Ⅴ. 제7차 특수학교교육과정의 지역수준 교육과정
Ⅵ. 제7차 특수학교교육과정의 수준별 교육
1. 학교수준 교육과정
1) 학교중심
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준구(20001) / 체육과 교육학, 서울 : 형설출판사
윤승평(2000) / 중학교 체육수업에서 학교 수준의 교육과정과 실천적 교육과정 비교, 서울대학교 대학원 석사학위논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 체육(체육과)교육과정의 목표
1. 상위 목표
2. 하위 영역
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학교 교육과 한국의 대안교육, 한독교육학연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 대안학교(대안교육)의 성격
1. 지속 가능한 가치를 지향하고 있다
2. 지역사회에 뿌리내린 작은 학교를 지향한다
3. 교육주체의 원상회복을 강조한다
4. 대안교육은 ‘나’
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학교 교육
(1) 구성주의 관점의 지식
(2) 학교 차원의 교육과정 개발의 필요성
2. 인지적 구성주의와 사회·문화적 구성주의의 비교
3. 구성주의 관점에서 교사의 역할
(1) 인식의 문제
(2) 구성주의적 맥락 검토
(3) 학교중심 교육과정
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교육학논집.
오선영 외(2001). 유아교사의 역할 중요성에 대한 인식과 역할수행간의 차이. 열린유아교육연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아 교사의 역할
1) 진단자로서의 역할
2) 교육과정 설계자로서의 역할
3) 교수 조
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교수는 “교사와 학교는 촌지를 거부하고, 학부모는 자녀교육에 대한 지나친 이기심을 버리는 것이 필요하다”며 “정부는 교원 양성의 윤리교육 강화와 취약 분야에 대한 제도적 개선 노력이 필요하다”고 제안했다.
※ 참고문헌
교사교
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교육학의 새로운 정체성)
Ⅲ. 새롭게 재구성한 고등학교 교육과정의 실제
1. 성격
2. 목표
3. 내용
Ⅳ. 교육과정의 탐색
1. 단원개관
2. 단원 목표
3. 학습의 계열
4. 교수학습지도안
(차시별 수업계획서 : 1단원 총 5차시)
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교사, 교육과학사
양옥승(2005), 아동중심 교육과정의 의미 탐구, 유아교육연구 제25권 제2호, pp103-117
최지영, 유아교육개론, 동문사, 2008.
강영혜 외(1994), 현대 사회와 교육의 이해 - 교육철학의 최근 동향, 교육과학사
황정규 외, 교육학개론,
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학교경영이 오랫동안 학부모나 지역사회의 요구를 무시한 채 이루어져 왔기 때문일 것이다. 학교교육이라고 하여 학교라는 울타리 안에서 교사들만의 힘으로 완벽하게 이루어 질 수는 없다. 학부모와 지역사회와의 긴밀한 유대와 뒷받침이
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