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수준으로 거시적이라면 그 연구는 개별인간에 대한 관심을 철회하고 있기 때문에 이미 교육학의 영역을 벗어나 있고 당연히 교육사회학 영역에서도 벗어나 있다. 반대의 경우로 앞의 기준이 미시적이라면 사회구조의 영향을 무시하기 때문
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교사
- 개선 프로그램 해당 교사 또는 효율성이 우려할 수준에 있는 교사
° 결과 활용
- 매년 실시하는 평가결과에 따라 발전을 보인 교사는 승급
- 평가결과가 좋지 않은 교사는 개선 프로그램에 참가하거나, 징계위원회의 결정에 의해 학교
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국가 투자 미흡, 통폐합 정책 실시로 교육소외지역. 실효성 있는 농어촌교육특별법 마련해야 한다. 무자격교사 확대 및 농어촌학교 통폐합을 중단. 교육복지투자 우선지역화. 일반학교에 준하기보다는 농어촌의 작은 학교 특성에 맞게 교원
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지역, 학교의 특수성과 학생의 교육적 필요를 수용하고, 학생과 학교의 교육과정 편성운영의 자율성을 확대하기 위하여 ‘재량 활동’의 영역을 확대, 신설하였다.
넷째, 교사와 학생의 교수학습 부담을 경감시키기 위하여 ‘교과별 최소 수
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교육학과와 국어국문학과를 졸업하는 학문적 기반과 평생교육사로서의 직무를 성실히 수행하여 이 땅에 평생교육인으로 드라마 작가로 유아학교를 운영하는 원장으로 서고 싶다는 소박한 꿈을 꾸게 되었다.
참고문헌 -----------------------------
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학교의 단계와 학교의 규모, 지역사회의 유형에 따른 효과적인 지도자 행위에 관한 연구도 활성화되어야 한다.
④ 지도성의 효과에 대한 검증이나 평가가 이루어져야 한다.
-> 지도성에 대한 평가방안을 세워 연구하고 적용해본다. 그러므
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교사 확대 배치와 심리 치료 전문가 지역 교육청 단위 배치
5) 지역 사회의 인적 자원 활용을 위한 네트워크 구축
5. 교원 질적 수준 개선 책무성 제고
1) 학교 현장 적응 능력 신장을 위한 양성?임용 체제
2) 교수 능력 향상과 직접 관련된 교
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지역 및 기관별 상황 조사를 매년 실시 할 수 있도록, 교육에서의 정보통신기술활용에 대한 지표를 개발한다. 모든 정보를 공용 데이터베이스 상에서 활용할 수 있도록 함으로써 학교나 학부모, 공공기관들이 각 학교의 정보통신기술 상황을
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지역 개발 억제 정책들 ................. 19
c. 발전 가능성 ........................................ 20
(2) 강남 8 학군과 유사한 지방의 교육 지구들 .................. 21
(3) 해외로의 진출 가능성 .................................. 22
a. 캐나다 ................................
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학교교육과정에 다르게 사이버 교육과정은 다양한 영역과 수준에 따라 자율적으로 선택하여 학습할 수 있도록 융통성있는 커리큘럼을 조성해야 한다. 1. 서론
2. 사교육비 관련 조사
3. 초중등 사이버 교육
4. 사이버 가정학습체제
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