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우에도 교육을 규범적 준거, 인지적 준거, 과정적 준거로 구분하여 이를 충족시키지 못할 경우 과감히 교육의 범주에서 제외하였다. 하지만, 정범모와 피터스의 정의는 몇 가지 경우에 커다란 차이점을 보인다. 첫째로, 정범모는 교육을 관찰
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정의, 분배의 문제 등에도 관심을 가져야 함. 제 1장. 교육과정이란 무엇인가?
제 1절. 교육과정의 개념
1. 교육과정 어원
2. 교육과정 정의
3. 교육과정적 사고
제 2절. 교육과정의 기본 가정
1. 학습자
2. 지식
3. 사회
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고자 하였으며, 분석을 통하여 교육에 있어서 기본적인 요소들을 교육개념의 준거로 제시하였다.
결국, 그는 자신의 이러한 주장들을 바탕으로 교육을 통해 인간을 인간답게 만드는 것을 목표로 삼고자 하였으며, 내재적 가치를 추구를 중시
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정의는 확연히 다르다. 정범모의 경우에는 인간행동의 계획적 변화를 교육의 정의로, 피터스의 경우는 인간의 가치의 실현을 교육의 정의로 보았다. 1. 교육이란 무엇인가
2. 교사로서 지녀야할 올바른 인간관
3. 정범모의 교육에 대한 정
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정의할 수 있으며 이것이야말로 지역사회에서의 범죄 및 청소년비행을 예방하고 대응할 수 있는 주요 기제라고 할 수 있다. 지역사회의 과정적 특성과 청소년 비행
1. 커뮤니티활성화
2. 지역사회에 대한 인식
3. 집합효율성: 신뢰와 참
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정의 및 의의
1. 생태관광의 기원 및 개념정의
Ⅴ생태관광상품 개발
1. 생태관광상품의 개념 및 기획 개발
2. 생태관광상품 개발 전략
3. 생태관광 활성화 방안
Ⅵ생태관광상품 모형모델 (지렁이농법)
1.농법설명 및 이용방법
Ⅶ 결
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정의’라고 말할 수 있다. 피터스는 교육이라는 개념을 분석하여 교육의 개념에 논리적으로 포함되어 있는 세 가지 기준인 규범적, 인지적, 과정적 기준을 제시한다. 이런 개념의 분석을 통해 교육과 훈련 · 교육과 세뇌를 구분함으로서 교육
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